謝瑋

閱讀與寫作，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的“鳥之兩翼”，兩者之間應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、密切配合。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要科學(xué)地把握好閱讀與寫作之間的關(guān)系，實(shí)施“以讀促寫”的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的充分整合、深度融合和完美結(jié)合，特別是要注重將“以讀促寫”教學(xué)策略充分引入進(jìn)來(lái)，這將有助于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升。

閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作素材積累

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)施，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累、英語(yǔ)固定搭配及語(yǔ)法的掌握有著極大幫助，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感能力的提升也大有裨益。英語(yǔ)寫作素養(yǎng)與水平，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的重要檢驗(yàn)手段。在英語(yǔ)寫作中，不僅包含了詞匯和語(yǔ)法、固定搭配與語(yǔ)法等基本的元素，而且對(duì)于學(xué)生是否具有明確的寫作方向、清晰的寫作思路、完整的結(jié)構(gòu)段落等提出了要求。英語(yǔ)的閱讀與寫作之間關(guān)聯(lián)是十分緊密且相互滲透融合的。

寫作的前提應(yīng)當(dāng)是閱讀，閱讀教學(xué)的科學(xué)化能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)思想思維的最大化鍛煉與提升，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言積累和語(yǔ)感培養(yǎng)的作用是巨大的、有效的。如果進(jìn)行了大量的閱讀訓(xùn)練，那么就能夠積累到更多的知識(shí)內(nèi)容，就能夠在寫作中沿著既定的思路進(jìn)行語(yǔ)言材料的有效組織和觀點(diǎn)的準(zhǔn)確表達(dá)。河北大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院梁巍教授認(rèn)為：“寫作是語(yǔ)言的輸出，寫作的前提應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)言的有效輸入遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出語(yǔ)言輸出，而這時(shí)候?qū)W生才能夠完成語(yǔ)言輸出過(guò)程中的有效寫作?！边@就要求教師在閱讀教學(xué)中不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地為閱讀而閱讀，而應(yīng)當(dāng)在閱讀中對(duì)文章的生詞、語(yǔ)法的運(yùn)用、句子的構(gòu)造、段落的布置、整個(gè)文章的構(gòu)思等，進(jìn)行綜合性的把握。我們可以將隨筆寫作引入進(jìn)來(lái)，并基于閱讀的內(nèi)容，組織學(xué)生結(jié)合自身在閱讀中的思考、感悟、體會(huì)和觀點(diǎn)等，采用思維加工的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主旨的提煉。這樣，不僅幫助學(xué)生為寫作積累了充分素材，而且讓學(xué)生進(jìn)行了有效的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉和展示。

閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作構(gòu)思提升

英語(yǔ)教材中的文章大多都采取了記敘的方式，也是將記敘的要素充分納入進(jìn)來(lái)。在閱讀過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各個(gè)要素的發(fā)現(xiàn)和提煉，在閱讀一個(gè)短篇中，養(yǎng)成自覺發(fā)掘?qū)懽饕氐牧己昧?xí)慣。閱讀中的要素發(fā)現(xiàn)和挖掘，能夠?yàn)閷懽鬟^(guò)程中的要素構(gòu)思奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面以九年級(jí)Unit5 China attracts millions of tourists from all over the world中的“The Great Wall”為例，其中詳細(xì)地交代了Who（Qinshihuang）、What（The Great Wall）、When（2500 years ago）、Where（from Shanhaiguan in the east to Jiayuguan in the west）、Why（Separate them from their enemies），這五要素在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分提煉。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作開始之前就能夠進(jìn)行充分的展開、有序的表達(dá)，以要素構(gòu)思為主線，將整個(gè)寫作內(nèi)容一一展現(xiàn)，由此可以有效地避免學(xué)生在英語(yǔ)作文寫作過(guò)程中的東拼西湊、無(wú)話可說(shuō)等問題的發(fā)生，減少寫作內(nèi)容不夠、字?jǐn)?shù)不足的問題，也能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文的寫作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作思維發(fā)散

新課程理念下初中英語(yǔ)作文主要以材料類作文為主，即給定一小段的材料，讓學(xué)生從中去體味和思考，并且實(shí)現(xiàn)寫作方向的確定。例如：Suppose you are Daney. Your friend Pedrois upset about a coming exam for she cares too much about the result. What do you think？ Try to offer her some advice.讓學(xué)生通過(guò)討論進(jìn)一步明確主題、內(nèi)容與構(gòu)思，上述材料的關(guān)鍵詞就是upset about a coming exam和some advice，這樣就對(duì)學(xué)生的想象能力和思維發(fā)散能力進(jìn)行了最大限度的誘導(dǎo)，并能夠讓學(xué)生在相互之間的“交鋒”和“論戰(zhàn)”中，實(shí)現(xiàn)思維邏輯能力和思維創(chuàng)造能力的持續(xù)性提升。

閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作素養(yǎng)提高

由于詞匯積累不足導(dǎo)致有想法而不知道如何寫，沒有把握清楚固定搭配和語(yǔ)法導(dǎo)致錯(cuò)誤頻現(xiàn)、漏洞百出，沒有掌握句式結(jié)構(gòu)導(dǎo)致寫出的句子缺胳膊少腿，沒有理清上下句聯(lián)系導(dǎo)致內(nèi)容零散，缺乏科學(xué)的邏輯和完整的思維，這些都是初中生在英語(yǔ)寫作中的常見問題。初中英語(yǔ)閱讀，可以說(shuō)是對(duì)英語(yǔ)的一個(gè)全方位的綜合，它不僅囊括了英語(yǔ)的詞匯、習(xí)慣性的搭配和表達(dá)以及一些常用的語(yǔ)法，而且動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)、時(shí)態(tài)、虛擬、情態(tài)等相關(guān)內(nèi)容，尤其是定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句是英語(yǔ)語(yǔ)法的基礎(chǔ)內(nèi)容。在一些閱讀理解的題目中，考察點(diǎn)往往就存在于一些較長(zhǎng)、較難的句子之中。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材文章的閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)對(duì)于學(xué)生從句和動(dòng)詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。教師應(yīng)合理地界定句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中連詞以及關(guān)鍵詞的尋找對(duì)句子進(jìn)行分解，梳理清楚句子與句子之間的關(guān)系，哪些是主句、哪些是從句都能迅速有效地分清楚。

例如，在九年級(jí)Unit5 China attracts millions of tourists from all over the world一章節(jié)的教學(xué)中，運(yùn)用的定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等非常多，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意組織學(xué)生對(duì)于其中的從句進(jìn)行分析和提煉。比如，We like them in the same way that we like pretty curtain material.對(duì)于這樣一個(gè)句子，通過(guò)梳理可以得出we like them是主句，而in the same way that…則是一個(gè)狀語(yǔ)，而that we like pretty curtain material則是扮演著定語(yǔ)從句的角色。這樣，在寫作中就能夠明確要求，對(duì)于文章框架結(jié)構(gòu)的策劃、表達(dá)方式的運(yùn)用和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)都有清晰的認(rèn)知。

（作者單位：福建省霞浦第一中學(xué)）