【摘 要】閱讀是教育的核心，閱讀素養(yǎng)是指向兒童健康成長與全面發(fā)展的核心素養(yǎng)之一，面對兒童閱讀的困境，“悅讀”是出路，教師要努力把學生引向“閱讀牧場”?！皭傋x課程化”，成為促進學生生命成長的主旋律；“悅讀多元化”，成為促進學生生命成長精神牧歌的品質追求。

【關鍵詞】悅讀；精神牧歌；課程化；多元化

【中圖分類號】G622.4 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）50-0075-02

【作者簡介】毛珊鳳，南京師范大學附屬蘇州石湖實驗小學（江蘇蘇州，215128）黨總支書記、校長，高級教師。

童年時代是一個人生命周期中最重要的階段，也是記憶力的黃金時期，從小培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀能力，形成較好的閱讀素養(yǎng)能促進兒童全面發(fā)展，若能使兒童發(fā)自內心地閱讀，將會對他的一生大有裨益。而只有閱讀本身有吸引力，閱讀過程中能感受到快樂與成就感，這樣的閱讀我們才愿意樂在其中。這時，我們的閱讀便成了“悅讀”，成為一種愉悅身心的閱讀。這樣的“悅讀”才會成為孩子們喜歡的事，孩子們會主動走到書架跟前去。

教師的引導作用猶如把兒童帶到“閱讀牧場”，讓孩子們知道哪個方向可以找到“牧場”；讓學生知道牧場上草很茂盛，足夠提供他們成長所需養(yǎng)料；讓學生知道在牧場上該如何生活，掌握一些方法……另一方面要讓兒童自己在牧場上生活，自己去慢慢找尋到他最喜歡的“牧草”，他可以自主挑選，想吃什么就吃什么、想什么時候吃就什么時候吃；周邊環(huán)境舒適悠然，沒有干擾，可以時而漫步，時而休憩；他的內心是愜意的，哼唱著快樂的牧歌，幸福地生活。

一、“悅讀課程化”：精神牧歌的主旋律

作為教師，在教育教學過程中，更要關注學生的生命成長，教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分。學生精神成長過程中，讓“悅讀”成為生命的暖陽，于剎那間穿透心靈的陰霾；讓“悅讀”成為精神的食糧，讓靈魂遠離饑渴；讓“悅讀”成為智慧的雨露，讓生命于此間悠揚成長。教師引導兒童“悅讀”，需要在學校課程內來組織，指導要進入專業(yè)化時代。我們要求學生學會學習，就是要學會閱讀，學會思考。我們要的是一種“大悅讀”，是整合到各學科的“悅讀”，是滲透到生活中的“悅讀”。

（一）跨越教材，找到“悅點”

以熟知的語文學科來說，不僅閱讀語文教材和一些課外讀物。我們更應該注重在語文課堂里引入大量適合兒童閱讀的資源來進行教學，如兒童喜歡的繪本故事、童話類圖書，可以是片段，也可以是整本書的學習。還應上好閱讀指導課，教會兒童如何提高閱讀能力，課外閱讀的內容更是校內課程需要指導的。這過程中重要的是找到那個“悅點”，找到最能觸動學生生命成長的書籍，在閱讀中學生主動去進行心靈對話，教師在學生和書中的人物、故事產生共鳴的基礎上尋找教育契機。

（二）跨越學科，綜合體驗

只要運用得當，都可推動跨界“悅讀”，讓學生在“大悅讀”環(huán)境下多涉獵不同的知識領域，“悅讀”與各學科教學相結合，把“悅讀”和國家課程校本化實施結合起來；“悅讀”和各學科教學結合起來，課堂內引入貼近學生生活的書籍，針對學生的現(xiàn)實問題組織討論、辨析和指導；把“悅讀”和研究性學習結合起來，將研究性學習引向深入；把“悅讀”和課外德育延伸活動結合起來，使兒童不斷建構完整的知識體系，拓展視野，提高綜合素質。

（三）整合資源，營造氛圍

朝夕相處的教師熱愛閱讀，真正的教師必是閱讀的愛好者，利用自身魅力積極影響學生。在班集體、在學校層面上組織各種閱讀活動來推進，還需社區(qū)、城市等其他大環(huán)境氛圍的配合，這樣學校、家庭、社會等一起打造兒童閱讀的大環(huán)境，建立各種激勵機制，共同培養(yǎng)愛閱讀的公民素養(yǎng)。

二、“悅讀多元化”：精神牧歌的品質追求

書籍具有恒久的教育力量，一方面學校要從景觀設計到內部裝飾營造閱讀氛圍，校園洋溢“書香”氣，公共空間、走廊、教室中書籍隨處可見。學校購買適合學生閱讀的高質量書籍，師生個人也有途徑可以向學校推薦他們喜歡的書籍，每個人都能找到自己喜歡的書籍，大家浸潤在“書香”中。另一方面提倡把學校建在“圖書館”里，在校有神似在圖書館的狀態(tài)，有種翰墨飄香的感覺。兒童是閱讀的主體，要讓這個主體帶著愉悅的情感去展開自己的認知，才能真正推動兒童閱讀。

（一）“悅讀”是寬容自由的

兒童讀什么書籍，喜歡什么人物，什么時候開始讀……類似問題需要我們更加寬容一些。經典名著不是非讀不可的，可以緩一緩再讀；鼓勵兒童自由、放松地去讀，不把寫讀后感類似的作業(yè)捆綁進閱讀，也不去定如何讀的標準；不喜歡這本書，可以換一本……在那種自由、快樂狀態(tài)下的閱讀，是令人舒心的，學生逐漸學會去選擇和辨別，只要去讀了就好，碰到問題他會再回到書本中來尋找答案，他們就會慢慢喜歡閱讀，就會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，就會發(fā)現(xiàn)閱讀的價值。

（二）“悅讀”是自主選擇的

兒童讀文藝作品，是他們與世界對話和成長的過程，是一種自我認識、自我教育。一個人在青少年時期讀過的書籍，決定著他的精神豐富性，決定著他的情感和價值觀的形成，也是他以后認識周圍世界的原始情懷。這樣的閱讀需要多元化，每個兒童生命成長的過程中碰到的問題是不同的，他的生命體驗也是不同的。我們分享給別人的就是各自的情感狀態(tài)、各自的內心感受。我們要幫助每一位兒童都找到一本“自己的”書，這本書在他心靈里留下終生不可磨滅的痕跡。

（三）“悅讀”是私人訂制的

一個人把閱讀當作一種享受、一種習慣，他已自覺地感到離不開閱讀，把閱讀當作生活中的一部分，才是一個終身閱讀者。閱讀能教人如何生活，當學生朗讀和賞聽文藝作品時，也是一種特殊的創(chuàng)造過程，學生會贊賞共同的美好事物、高尚情操。但是他們每個個體的思想感悟是獨一無二的，各人的情感基礎是不一樣的，“悅讀”就是每個人的精神生活?！皭傋x”應當成為私人定制式的品質追求，當我們的每個學生都能找到最喜歡、最有影響力的作品，并作為一種日常自然的生活方式時，他們真的愛上閱讀了。讓學生在書香里長大，讓“悅讀”成為促進學生生命成長的精神牧歌！