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巴蜀常春藤學子風貌-中國的巴蜀世界的常春藤

“中國十多年后到底需要什么樣的人才？”這是身處日新月異的當下，許多家長和教育界人士經(jīng)常談到的話題。如今，社會經(jīng)濟和技術(shù)的飛速發(fā)展，全球化進程為社會提供了無限的機遇和挑戰(zhàn)，引領著教育成為至關重要的通行證，究竟怎樣才能突破局限，讓學校改革符合未來社會需求，培養(yǎng)學生符合國際化人才的需求？

“毋庸置疑，‘好學?！窃谏鐣D(zhuǎn)型，科技迅猛發(fā)展，社會對優(yōu)質(zhì)教育資源、個性化教育需求與日俱增的趨勢下產(chǎn)生的。尤其目前，在政府簡政放權(quán)，推進制度創(chuàng)新和體制改革，鼓勵多元辦學，多形態(tài)育人，基礎教育領域全面迎來供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的態(tài)勢下，各種各樣的教育探索正在進行?！卑褪裰袑W校長王國華說。

在重慶，有一所剛滿“兩歲”卻蓄勢待發(fā)的國際化學?！貞c巴蜀常春藤學校，正以“中西合壁古今融通”的辦學理念行走在培育“具備國際視野的未來人才”這條路上。

理念相融中西教育工作者相依互通

Concept Integration Enable the Chinese and Western Educators to Communicate with Each Other

“我們要發(fā)揮共產(chǎn)主義青年團是中國共產(chǎn)黨的助手和后備軍作用，加強學校團建工作，定期開展團日活動，團組織生活，創(chuàng)優(yōu)爭先活動。抓好社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，加強學生對國家、民族的認同感及使命感……”9月8日下午，一堂以“‘傳承、弘揚中華五千年文明，融入全球命運共同體’國家使命”為主題的黨課在重慶巴蜀常春藤學校報告廳里舉行。臺上，學校執(zhí)行校長李瀟珂講得激情；臺下，全校黨員和全校教職工聽得專注。

在同一幢樓里，一場喜迎開學、慶祝教師節(jié)的晚會PARTY也在熱火朝天地準備著，只是忙碌的身影中有一群是來自不同國家的“老外”，他們正是這所學校的外籍教師。

而如果你在學校待久一些，就會發(fā)現(xiàn)在英語、探索、科技等“雙師課堂”上，還會看到一中一外兩個老師和諧相處，共同為學生傳道、授業(yè)、解惑，將自己背后的學習心得、成功體驗、科學素養(yǎng)和學術(shù)習慣一點一點“浸潤”給孩子們，讓他們在潛移默化中既學到專業(yè)知識，又具備國際化的思維和視野，與國際學生無形接軌、相通。

這樣來自不同國家、不同文化背景、擁有完全不同育人理念的一群“人類靈魂工程師”，以一種再自然不過的方式并存、相融在重慶巴蜀常春藤——這所國際化學校。

事實上，“中西合璧，古今融通”正是這所創(chuàng)立于2016年、由重慶巴蜀中學直接管理的民辦國際化學校的辦學理念。這種理念不僅體現(xiàn)在師資上，而是充盈在學校每處。

站在兩江新區(qū)舉人壩地鐵站2號出口之上，遠望下方，一片或低或高的建筑物依次閃落，映入大片綠色之中，如果不是紅色中式大門旁的學校名稱提示，很多人會以為這是一處住宅小區(qū)或公園，不會想到這是一所k12（涵蓋幼兒園到高中）的國際化學校——重慶巴蜀常春藤學校。

走進大門，教學樓、宿舍、食堂、操場……校園里每一處規(guī)劃設計既體現(xiàn)了西方學校的輕松、隨意之境，又充滿了中式教育的含蓄、規(guī)整之氣。

供學生們學習“中國文化”的教室里，可以隨意挪動、參與小組討論的桌椅設計，墻上的英文標語，會讓人瞬間誤以為自己走進美國中學的課堂；而墻上整整齊齊展示的《采桑子，夏日春藤》《如夢令清晨雨疏風驟》……一幅幅或畫或?qū)懟蚣舻膶W生作品又提示著這是中國學生的課堂。

“追求卓越、吃苦耐勞、敢于拼搏的精神，這是中式教育的強項，也是巴蜀中學所擅長；但未來的人才需要國際視野，需要另一個平臺支撐。為此，融合中西的重慶巴蜀常春藤學校孕育而生，旨在培養(yǎng)既能吃苦、敢拼搏的卓越人才，又具備美國名校聯(lián)盟——常春藤那樣的精神氣質(zhì)和人格魅力的學生“。李瀟珂表示。

據(jù)李瀟珂介紹，學校的誕生也跟近年來在國內(nèi)，國際教育不斷升溫的大背景有關。據(jù)媒體報道，過去12年間，在中國內(nèi)地注冊的國際學校數(shù)量從22家猛增至338家，其學生入學人數(shù)增加了25倍，達18萬多人。市場需求的快速擴張也讓融合中西的國際學校越來越多，其教學理念、課程體系也日益本土化。

巴蜀常春藤學校教室內(nèi)景

課程相融成績與能力內(nèi)外兼修

Course Integration Enable Students to Obtain Overall Development in both Scores and Ability

“王老師，這學期我想選英語閱讀寫作、微積分、古代文學、現(xiàn)代文學、學術(shù)論文寫作這幾門課?！?月9日，剛過完周末從家里回到學校的11年級學生李思蒙（化名）便找到自己的課程指導老師王瓊（化名）。

與此同時，剛上8年級、來自加拿大的大衛(wèi)（化名）也在就課程規(guī)劃征詢老師的意見，“我喜歡中國文化，想學習書法藝術(shù)，還有中國古代文學?！?/p>

“在完成必修課程外，根據(jù)自己的喜好和興趣來選修課程。”這樣的情景不是大學生的特權(quán)，而是每學期發(fā)生在重慶巴蜀常春藤學校的常態(tài)。

為此，在巴蜀常春藤，年齡不是劃分教學的主要標準，而個人興趣特長則是制定教學計劃時主要的參考依據(jù)，不同國籍、文化背景下的學生有機會在經(jīng)驗豐富的老師帶領下一同上課，建立起更加多元的教育背景。

所以，經(jīng)常會看到不同年級、不同國籍的學生選修一堂課，大家在一起討論、交流，這也是巴蜀常春藤學校課堂一大亮點。

為此，學校既保留了本土教育中的精華部分，例如：德育、記憶、計算能力、傳統(tǒng)文化、競賽課程等等，又吸收了西方教育中的例如：批判性思維、項目式學習、PBL基于問題的學習、書院制、走班制等。

由此可見，巴蜀常春藤既不是傳統(tǒng)學校，也不是國際學校，而是一所國際化的“融合學校”。

“我們在課程設置上，既不全盤西化，也不照搬本土，崇尚‘洋為中用，古為今用，取長補短，融合課程’?！敝貞c巴蜀常春藤學校運營總監(jiān)龔青鏵說。為此，學校有一套既注重學生國內(nèi)考試升學，又保證其全面發(fā)展，適宜考取國內(nèi)名校和國外求學的15年一貫制課程體系研發(fā)和課程中心建設（k12課程中心），貫穿了巴蜀常春藤幼兒園到高年級所有課程的核心。

博物館式小學立足讓每個孩子學有所獲，每個班不超過30個孩子。以“國家課程”為核心，以IBPYP、STEAM國際課程為支架，開設學校特有的博物課程、雙語雙文化課程、五感訓練課程、數(shù)字化課程，并依據(jù)學生特點開設個性發(fā)展課程，建設具有巴蜀常春藤教育特征的“國家核心課程+國際素養(yǎng)課程+特色學力課程+個性發(fā)展課程”課程體系。

“其中，最值得的是個性發(fā)展課程。有了這個課程，孩子們在這里將真正告別校外補習班，我們學校將根據(jù)每個孩子特點開設免費的個性化學業(yè)輔導，激發(fā)每個孩子的潛能?！敝貞c巴蜀常春藤學校副校長廖偉說。

今年，巴蜀常春藤還成為重慶目前唯一一所國際文憑組織（IBO）授權(quán)的IBPYP候選學校。IB國際課程是全球教育界認可度最高的教育項目。IBPYP（國際文憑小學項目）是IBO專為3至12歲學生（從幼兒園到小學）設計，是一種強調(diào)以探究式方法進行跨學科學習的項目，通過課內(nèi)外多種學習方式使學生成為國際情懷的終身學習者。

此外，為讓中學生擁有“終身學力”，學校將初中課程設置為語文、政治等為分類學科課程，英語、數(shù)學等為分層走班課程，還有培養(yǎng)孩子在衣食住行等方面的生活生理課程，以及了解如何在地震危難中如何求生補充課程、綜合拓展課程等?！皥猿帧锌家嫉囊蹋恢锌疾豢级呖家嫉囊?，中考、高考不考而人生要用的也要教’的原則，給學生打下扎實基礎、為學生培優(yōu)補偏、促其全面發(fā)展?！敝貞c巴蜀常春藤學校副校長彭小珊說。

巴蜀常春藤學校博物館式小學課程體系構(gòu)成圖

文化融合造就屬于中國的“國際化人才”

Cultural Integration Cultivate China’s“International Talents”

四書五經(jīng)、琴棋書畫，這些原汁原味的傳統(tǒng)文化項目，在巴蜀常春藤的教學樓里，學生在傳統(tǒng)文化課上的書畫習作隨處可見，不少學生的作品還頗有造詣。

為什么巴蜀常春藤學校作為一所國際化學校，如此重視傳統(tǒng)文化教育？學校的辦學理念強調(diào)“中西合璧古今融通”，在全球化的今天，人們已經(jīng)不得不承認，未來是屬于國際化人才的。但在當下，國際化人才首先應該是中國化的人才。一個人最重要的是自身的特色，如果他把自己的特色丟了，他也就與一般人無異，又如何在眾人中脫穎而出呢？中國學生要出去，保持國際化競爭力，首先得差異化，突出其優(yōu)勢“中國化”。

“要做到中國化，就必須重視中國的傳統(tǒng)文化教育，就必須做到中西文化的融合，就必須在引進西方的教育理念文化文明的同時，夯實中國的文化基礎。只有這樣才能培養(yǎng)出具有國際視野，具有國際化競爭力的屬于中國的‘國際化人’?！袄顬t珂繪聲繪色地描述了課程理念，“我們希望培養(yǎng)出來的學生，既要有中國情懷，又有全球視野”。

為此，雖然常春藤是一所國際化學校，學生們在這里可以學習STEM,AP等國際化課程，但傳統(tǒng)文化的洗禮也隨處可見。比如，書法、繪畫、剪紙、戲曲、刺繡等。目前，學校除每周必修的語文課外，還特地在選修課這塊陣地打造了走進國學的平臺。開設了古代文學、現(xiàn)代文學、茶道、武術(shù)以及《論語》《大學》《中庸》等經(jīng)典名篇導讀；學校還開設了中醫(yī)基礎，如四季養(yǎng)生及預防，穴位針灸按摩以及藥食同源等常識。

不光注重傳統(tǒng)文化教學，學校也開始注重在教學中添加中國元素。比如既開設沉浸式的中英雙語課程，又在寄宿環(huán)境中塑造學生的品德和社區(qū)歸屬感，還在世界背景下培養(yǎng)學生對中國文化的熱愛和對中國身份的認同。既給孩子們過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)，也讓孩子們一起包湯圓、粽子，了解元旦、端午等傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵與民俗。

“雖然年齡小的孩子們不一定懂，但是讓他們多接觸，就可以埋下文化種子。”巴蜀中學國際部主任鄭琪介紹，出國留學日趨呈現(xiàn)低齡化，有不少孩子去國外讀了不錯的大學，但不可逆的代價就是他們失去“中國血統(tǒng)”，不能“自我認同”，對于中國傳統(tǒng)文化不了解，更談不上傳承。任何一個中國學生如果只會英語，把中國文化、中國歷史撇到一邊，則很難走到比較高的境界。

此外，讓孩子們與日本、新加坡、美國、意大利等學校通過體育比賽、文化項目進行溝通、交流，又走進山城敬老院、學校做義工，為社會出一份力，了解中華民族的傳統(tǒng)美德。

這樣的中西文化交融下，一個個具有平民精神、貴族氣質(zhì)的未來行業(yè)新星正在嶄露頭角。

今年4月，6位巴蜀常春藤學生以全國第一名的成績闖入中國大智匯創(chuàng)新研究挑戰(zhàn)賽（CTB）全球決賽并獲得全球總決賽第二名；巴蜀常春藤學生楊謀在BBO英國生物奧林匹克競賽獲得全球銀獎；巴蜀常春藤學校學生黃瀟霄，歐澤希，唐乙瑄在FBLA（北美學校商科競賽）中以全國一等獎的闖入全球決賽，并獲得全球第五名，刷新中國代表隊在全球的最好成績。

全國青少年信息學奧林匹克聯(lián)賽：初一年級取得重慶市第一，全國一等獎5名，二等獎4名，三等獎2名?！翱茖W實驗嘉年華”暨“爭當小實驗家”全國比賽，精品初中生物組獲得四金四銀四銅；地理組摘得兩金三銀一銅。

……

時間在飛逝,重慶巴蜀常春藤學校創(chuàng)造歷史,培育國際人才的路還在前行。

美方教務長David與學生親切交流