摘 要：在我國中小學教育中，教師對學生的引導、教育與幫助至關重要。為有效履行教師的基本職責，教師自身的素養(yǎng)要隨著時代發(fā)展不斷提高。目前我國關于班主任核心素養(yǎng)的研究較少，主要對班主任核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進行簡要介紹，并提出班主任核心素養(yǎng)提升的主要策略。

關鍵詞：班主任；中小學教育；核心素養(yǎng)；必要視域

中小學教育不僅對教師的專業(yè)技能有較高要求，從學生的整體發(fā)展來看，教師對班級的日常管理以及與學生之間的溝通能力都應該有所提高。教師在教學中，通常要承擔各種類型的角色。因此提高現(xiàn)階段教師的核心素養(yǎng)對提高我國教育整體水平具有重要作用。

一、核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

在教育事業(yè)發(fā)展中，教師的核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為社會的熱點話題。中小學班主任只有具備較好的核心素養(yǎng)，才能引導學生在學校中更好地成長。大多數(shù)研究班主任核心素養(yǎng)的學者都認為，班主任核心素養(yǎng)中必須包含的兩點是關鍵能力與高尚的個人品格。班主任在學生成長的道路上發(fā)揮著重要作用。從某種程度上來說，教師屬于特殊的教育角色。因此在日常工作中，也應該發(fā)揮其自身的特殊職能。班主任不僅要引導學生的心靈成長，也要引導學生自我專業(yè)的成長。由此可以看出，心理引導力是班主任核心素養(yǎng)的一部分。部分研究學者認為，從班主任的職業(yè)特征來看，中小學班主任崗位帶有一定的情感屬性。例如日常角色功能的發(fā)揮以及實踐工作的開展，都帶有鮮明的情感表現(xiàn)。因此也可以說，情感素質(zhì)也是班主任核心素養(yǎng)的一部分。其中班主任核心素養(yǎng)中最重要的是課程領導力，這也是評價班主任個人能力的重要標準。

二、班主任核心素養(yǎng)的必要視域

為促進中小學教育的進一步發(fā)展，班主任核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應根據(jù)實際情況做出改變。班主任核心素養(yǎng)的構(gòu)建價值主要體現(xiàn)在以人為本的教育理念方面，將學生的身心健康發(fā)展作為班主任教育工作的出發(fā)點。實踐證明，班主任核心素養(yǎng)的必要視域主要包括三個方面，下面對具體內(nèi)容進行具體介紹。

（一）發(fā)揮自身引導作用

現(xiàn)階段在我國教育觀念以及教育方式等方面逐漸發(fā)生改變的同時，班主任教學的主要內(nèi)容也從事務性工作逐漸向關注學生個人發(fā)展方向改變。班主任只有在教學中引導學生向?qū)I(yè)化的道路上發(fā)展，才能真正體現(xiàn)班主任核心素養(yǎng)。在班主任核心素養(yǎng)的必要視域下，班主任應積極成為班級建設的引導者。班主任需要具備領袖型人格。領袖型人格的魅力主要在于團結(jié)各方面的教育力量，將學校、家長、任課教師、學校管理團隊結(jié)合起來。根據(jù)學生未來發(fā)展需求，為學生的發(fā)展創(chuàng)設條件。班主任要盡最大的努力，提高與他人之間的溝通與合作能力，提高自身的全局意識。從教育的角度出發(fā)，解決學生的學習及成長道路中所遇到的難題。幫助學生化解矛盾，發(fā)揮自身的引導作用。

（二）提高自身學習能力

由于不同學生的生活環(huán)境不同，導致教師的教育對象有一定差距。因此班主任應根據(jù)自身的工作性質(zhì)，將自己定義為學習者。不斷提高自身學習能力，通過自身積累的教學經(jīng)驗，通過閱讀等方式，盡最大努力滿足學生的日常需求。其中最重要的是，班主任應該在教學實踐中，協(xié)調(diào)班級教育與管理之間的關系。學生在班級以及課堂中的表現(xiàn)，在一定程度上會受到家庭因素以及社會因素的影響?，F(xiàn)階段在網(wǎng)絡時代下，學生也會受到互聯(lián)網(wǎng)的影響。因此班主任要不斷提高自己的個人能力，加強自身媒體要素。提高對教學以及班級事務管理工作的重視，不斷擴展自身的教育視野，得到個人能力的全面發(fā)展。

（三）教育課程的開發(fā)者

班主任在班級教育與管理中，應樹立自身的課程開發(fā)意識。從教育工作者的角度出發(fā)，開展主題化、系列化的班級建設。例如班主任在班會上進行課程資源開發(fā)時，要注重班級活動以及班級文化建設。在條件允許的情況下，形成特色課程品牌。例如某地區(qū)初三2班，形成“小熊貓”“小青蛙”等課程品牌，將陽光、責任作為班級建設的重點培養(yǎng)內(nèi)容。除此之外，在網(wǎng)絡時代下，教師應提高自身的媒體素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的班級封閉管理形式。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)現(xiàn)實與虛擬空間的結(jié)合。擴展班級課程開發(fā)渠道，為學生提供更加個性化的選擇。例如在班級教育中，開展虛擬教育學習空間，使學生可以根據(jù)自己的需求選擇學習內(nèi)容。

綜上所述，班主任核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要包括：關鍵能力以及高尚品格，擁有一定的情感素質(zhì)以及心理引導力，使學生在良好的班級建設中，為自身的未來發(fā)展打好基礎。班主任核心素養(yǎng)的必要視域主要從三個方面體現(xiàn)：發(fā)揮自身引導作用、提高自身學習能力以及成為教育課程的開發(fā)者。

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作者簡介：朱海峰（1978.12—），男，漢族，山東菏澤人，重慶市巴蜀中學校，本科，中學高級教師，研究方向：思想政治教育，中學德育。