吳曉君
摘 要:初中教育是我國當(dāng)前教育體系中較為重要的一項(xiàng)教育,在其教育工作的開展中對于班主任的工作開展提出了全新的要求,只有保障了班主任工作開展,才能全面實(shí)現(xiàn)初中教育工作開展能力提升。通過溝通技巧的應(yīng)用,能夠更好地幫助初中班主任去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化,并且能夠及時(shí)地將對應(yīng)的思想教育工作開展和學(xué)生教育工作開展結(jié)合。鑒于此,針對初中班主任工作溝通技巧探討進(jìn)行了分析,希望能夠?yàn)槌踔邪嘀魅喂ぷ鏖_展中的工作溝通技巧應(yīng)用提供參考。
關(guān)鍵詞:初中班主任;工作開展;溝通技巧
初中教育工作的開展中,由于很多的學(xué)生在心理上以及在生理上進(jìn)入了青春期,使得整體的初中教育工作開展存在著一定的問題。作為初中班主任在其學(xué)生教育管理工作的開展中,應(yīng)該及時(shí)按照初中生思想動(dòng)態(tài)變化,將對應(yīng)的學(xué)生管理工作開展實(shí)施下去,及時(shí)傾聽學(xué)生的想法,將其對應(yīng)的想法和學(xué)生教育管理相結(jié)合,這種教育管理能夠?yàn)槌踔猩枷雱?dòng)態(tài)的變化提供基礎(chǔ),并且能夠?yàn)槌踔邪嘀魅胃玫亻_展學(xué)生教育工作提供參考。本文通過對初中班主任工作溝通技巧應(yīng)用研究,在研究中結(jié)合初中生管理現(xiàn)狀,將對應(yīng)的管理溝通技巧應(yīng)用落實(shí),對于初中教育工作開展能力優(yōu)化,具有重要的研究意義。
一、初中班主任工作溝通技巧探究的必要性
在我國當(dāng)前初中教育工作的開展中,由于對應(yīng)的學(xué)生管理在心理和生理上存在著一定的差異性,造成了班主任工作管理中的差異性因素出現(xiàn),并且在教育工作的開展中出現(xiàn)了學(xué)生的叛逆。這對于我國初中教育工作開展是非常不利的,并且對于學(xué)生自我成長也是非常不利的,只有保障了初中生教育管理中的思想引導(dǎo),使初中生能夠在教師的教育感化下,按照其對應(yīng)的成長教育培養(yǎng)方案去完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育工作開展的能力優(yōu)化,同時(shí)也能保障在學(xué)生教育管理中,及時(shí)按照教師教學(xué)工作的部署去優(yōu)化對應(yīng)的教育管理方法,以此,提升整體的初中學(xué)生教育管理能力[1]。
作為初中教育工作管理中較為重要的教育工作管理者,初中班主任在初中教育工作管理中的地位是無法替代的,只有不斷地完善初中班主任在教育工作管理中的地位和職能,才能提升整體的初中學(xué)生教育工作開展能力優(yōu)化。而實(shí)施初中班主任學(xué)生教育管理工作開展能力提升的關(guān)鍵性前提就是初中班主任應(yīng)該具有良好的溝通技巧,這樣才能按照其溝通技巧的應(yīng)用將對應(yīng)的教育管理工作開展和學(xué)生教育結(jié)合在一起。由此可見,在初中班主任教育管理工作的開展中,提升其溝通技巧應(yīng)用能力是非常有必要的[2]。
二、初中班主任工作溝通技巧應(yīng)用
1.學(xué)會(huì)傾聽
良好的傾聽是初中班主任工作開展溝通技巧應(yīng)用能力提升的重要性前提,作為初中班主任只有保障在其學(xué)生管理工作的開展中,能夠以良好的傾聽去部署對應(yīng)的學(xué)生教育管理工作,這樣才能全面發(fā)揮出學(xué)生教育管理能力,為初中生教育管理的科學(xué)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由于初中生自身的成長環(huán)境,以及其自身的學(xué)習(xí)態(tài)度存在著不同的差異性,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,其表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是不同的,作為初中班主任,應(yīng)該按照學(xué)生教育工作開展中的要求,及時(shí)地將對應(yīng)的學(xué)生教育管理工作開展要求和學(xué)生教育工作部署相結(jié)合,及時(shí)地和學(xué)生溝通,傾聽學(xué)生的想法,真實(shí)地了解學(xué)生的內(nèi)在思想,這樣才能夠按照初中生教育管理工作的開展,及時(shí)的將對應(yīng)的教育管理能力提升。
例如,初三一班的班主任在實(shí)施學(xué)生管理中,發(fā)現(xiàn)班上的王×同學(xué)最近學(xué)習(xí)成績有所下降,并且整個(gè)人在學(xué)習(xí)中也處于恍惚狀態(tài)。通過溝通,及時(shí)傾聽了王×同學(xué)的訴說,班主任極力地開導(dǎo)王×同學(xué)。原來王×同學(xué)的外婆最近去世了,她從小在外婆身邊成長,外婆的離世對她的影響是較為嚴(yán)重的,通過傾聽,班主任及時(shí)開導(dǎo)了王×同學(xué),漸漸的王×同學(xué)走出了外婆離世的陰影,又開始重新規(guī)劃學(xué)習(xí)[3]。
2.尊重學(xué)生
尊重學(xué)生是初中班主任溝通技巧應(yīng)用中又一項(xiàng)較為重要的溝通技巧,只有保障在初中班主任工作溝通技巧應(yīng)用中,是充分建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)之上的,這樣才能將對應(yīng)的學(xué)生教育管理能力發(fā)揮出來,為學(xué)生教育管理能力的科學(xué)化部署奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也能為初中學(xué)生教育管理能力的科學(xué)化發(fā)展提供保障。按照我國當(dāng)前初中學(xué)生教育工作開展中的班主任工作溝通技巧應(yīng)用分析來看,在初中班主任教育工作的部署中,尊重學(xué)生教育管理是實(shí)施科學(xué)化學(xué)生教育管理的重要性前提,同時(shí)也能構(gòu)建“以生為本”的學(xué)生教育管理體系。
作為初中班主任在學(xué)生教育管理工作的開展中,只有不斷地提升自身教育管理能力,并且在學(xué)生教育管理工作的開展中,能夠充分尊重學(xué)生,才能滿足初中教育工作開展中的班主任工作技能應(yīng)用需求。同時(shí)也能夠按照“以生為本”的學(xué)生教育管理工作部署去優(yōu)化對應(yīng)的學(xué)生教育管理,通過這種學(xué)生教育管理工作的開展,能夠?yàn)槌踔邪嘀魅胃玫毓芾韺W(xué)生提供基礎(chǔ),并且能夠保障初中班主任在開展學(xué)生教育管理中,對應(yīng)的學(xué)生個(gè)體會(huì)充分的配合班主任的學(xué)生管理工作開展,降低了初中生對于班主任教育管理中的逆反性心理,提升了初中班主任工作管理能力[4]。
3.營造氛圍
良好的氛圍是保障學(xué)生學(xué)習(xí)和班主任教育工作開展的重要前提,在初中班主任學(xué)生教育管理工作的開展中,只有為學(xué)生營造一個(gè)良好的氛圍,才能便于學(xué)生將對應(yīng)的學(xué)習(xí)工作和生活習(xí)慣結(jié)合在一起。通過營造氛圍能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。作為初中班主任,在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的開展中,應(yīng)該充分意識(shí)到營造氛圍的重要性,并且在學(xué)生教育工作的管理中,及時(shí)地將對應(yīng)的教育工作開展氛圍營造好,保障學(xué)生能夠在氛圍的感知和影響下更好地部署自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。
例如,某初中三班的班主任在進(jìn)行學(xué)生教育管理中,為學(xué)生營造了專門的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,在班級(jí)開展學(xué)生學(xué)習(xí)角活動(dòng),及時(shí)組織學(xué)生對自身感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)角探索。比如組建英語學(xué)習(xí)小組,作文寫作學(xué)習(xí)小組以及象棋和圍棋學(xué)習(xí)小組等。借助這種學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建,能夠?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境,并且能夠促進(jìn)初中生之間的溝通,對于初中生教育工作的開展能力優(yōu)化,具有重要的保障意義,同時(shí)對于初中生教育工作開展中的學(xué)生素質(zhì)教育工作也具有一定的保障性。通過營造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,教師及時(shí)傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升,同時(shí)也保障了初中班主任學(xué)生教育管理工作開展能力的提升[5]。
4.善于鼓勵(lì)
在初中班主任學(xué)生教育管理中有很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用上,以及對于學(xué)習(xí)的態(tài)度處理上存在著一定的差異性,作為初中班主任在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的開展中,應(yīng)該及時(shí)地將這種學(xué)生教育管理工作開展中存在的現(xiàn)象處理好。采用多種途徑的學(xué)生教育溝通,及時(shí)地了解學(xué)生的心理。對學(xué)習(xí)能力欠缺及學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)性教育,通過教學(xué)工作開展中的鼓勵(lì),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步,這樣不僅能夠提升學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)規(guī)劃奠定基礎(chǔ),對于其整體的學(xué)習(xí)能力提升和優(yōu)化,具有重要推動(dòng)力。
初中班主任在進(jìn)行學(xué)生教育管理中,應(yīng)該及時(shí)按照對應(yīng)的學(xué)生教育管理工作開展需求,將對應(yīng)的學(xué)生教育管理工作開展好,這樣才能實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生教育管理的科學(xué)化發(fā)展,同時(shí)也能夠滿足初中班主任學(xué)生教育管理的工作溝通技巧應(yīng)用需求。要知道在初中生教育管理中,通過鼓勵(lì)肯定學(xué)生的進(jìn)步能夠?yàn)檎w的學(xué)生教育管理能力提升奠定基礎(chǔ),并且是符合初中生成長教育工作開展需求的。初中班主任只有在教育管理中能夠及時(shí)地轉(zhuǎn)變鼓勵(lì)方式,才能提升其學(xué)生教育管理能力[6]。
5.多方溝通
多方溝通在初中班主任學(xué)生管理技巧的應(yīng)用中也是較為重要的一項(xiàng)學(xué)生教育管理技巧應(yīng)用,例如在管理一個(gè)班級(jí)的過程中,班級(jí)學(xué)生基本上沒有正確的價(jià)值觀,有個(gè)叫吳××的學(xué)生常擾亂課堂紀(jì)律,在課堂中隨意接話,出洋相時(shí)學(xué)生普遍哄笑。但是教師發(fā)現(xiàn),這種笑聲會(huì)增長吳××的“氣焰”,讓他覺得他做的事情有人欣賞,他在課堂中反復(fù)使用這方法,出現(xiàn)了很多出格的行為。在發(fā)現(xiàn)這種問題之后,教師和學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅溝通,指出這種行為是錯(cuò)誤的,并且在吳××不在的時(shí)候分析了這種錯(cuò)誤行為,引導(dǎo)學(xué)生幫助他解決問題。讓學(xué)生知道:首先,不能在其擾亂課堂紀(jì)律時(shí)予以“支持”,因?yàn)檫@樣耽誤的是自己的學(xué)習(xí),而與吳××影響不大。其次,在這個(gè)班級(jí),沒有正確的價(jià)值觀,是要受到批評的。久而久之,在吳××再次出洋相,發(fā)怪聲時(shí),班級(jí)學(xué)生大多都能怒目相向,這個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒有發(fā)揮空間了,最后也就老實(shí)了。
在進(jìn)行初中生教育管理中,班主任及時(shí)地將學(xué)生管理和其思想教育管理結(jié)合在一起,構(gòu)建起家校聯(lián)合管理學(xué)生教育體系,充分與學(xué)生家長溝通,了解學(xué)生在家庭成長中的思想動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變,這樣才能夠在進(jìn)行校園學(xué)生管理中,及時(shí)按照其在家庭中的思想動(dòng)態(tài)變化,去將對應(yīng)的學(xué)生教育管理工作落實(shí)好,通過這種教育管理工作的開展,不僅能夠?yàn)槌踔猩逃芾淼於ɑA(chǔ),同時(shí)還能夠?yàn)槌踔猩玫膶W(xué)習(xí)提供保障。作為初中班主任在進(jìn)行學(xué)生教育管理工作的部署中,應(yīng)該及時(shí)地與家長溝通,通過電話回訪以及上門訪談形式,將學(xué)生的成長經(jīng)歷,對應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣了解清楚,這樣在進(jìn)行學(xué)生管理中,才能夠按照學(xué)生教育管理工作開展需求,將對應(yīng)的教育管理工作開展好,以此提升學(xué)生教育管理能力。
綜上所述,在我國當(dāng)前初中教育工作開展改革背景下,針對初中學(xué)生教育工作的開展提出了新的要求,在充分注重學(xué)生素質(zhì)教育成長的同時(shí),還應(yīng)該將學(xué)生教育工作開展中的各項(xiàng)工作部署好,為學(xué)生教育工作開展能力優(yōu)化,及時(shí)的傾聽學(xué)生的想法,觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變,這樣才能滿足當(dāng)前我國初中教育工作開展中的學(xué)生教育管理工作開展需求。通過本文的研究和分析,將初中班主任工作溝通技巧應(yīng)用歸納為以下幾點(diǎn):一是學(xué)會(huì)傾聽;二是尊重學(xué)生;三是營造氛圍;四是善于鼓勵(lì);五是多方溝通。只有將以上幾點(diǎn)溝通技巧實(shí)施好,才能提升初中班主任工作開展的力度及工作質(zhì)量。
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