黃志武

現(xiàn)行初中英語新教材明確了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為教學(xué)目標(biāo)。英語課堂教學(xué)要求教師為學(xué)生營造一個寬松、民主、祥和、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，采用積極有效的教學(xué)媒體和策略，開展形式多樣、行之有效的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，逐漸形成自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語語言的能力。

偉大教育家孔子曾主張“博學(xué)”要以“多卿、多聞、多見、多識”著手?！岸鄦枴保褪枪膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有問才有探究，有探究才能解決問題。他的名言“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”更加充分說明了學(xué)與思辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)是從“聞”中吸取關(guān)于外界事物的知識和經(jīng)驗，思則是把“聞”“見”的事物加以思考、整理、分析、歸納、比較，從而上升為理性認(rèn)識，成為系統(tǒng)的知識。由此，在英語課堂教學(xué)過程中，我常采用以下教學(xué)方法：

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題

課文中應(yīng)有許多質(zhì)疑的地方，部分學(xué)生缺乏良好的讀書方法和技能，不會質(zhì)疑，所以就需要幫助學(xué)生建立敢于質(zhì)疑的意識，鼓勵學(xué)生凡事都應(yīng)該問為什么；凡事都應(yīng)該勇敢地用自己的已知來探求未知的知識，親身體驗這個過程，就能逐步形成用已有的知識和經(jīng)驗去解決實際問題的能力。

二、課文教學(xué)中開展“探究性學(xué)習(xí)”

在初中英語剛接觸課文教學(xué)時，我根據(jù)短文故事內(nèi)容先給學(xué)生列一些思考題讓學(xué)生課下去思考。有了初步的“質(zhì)疑、解惑”能力之后，就讓學(xué)生課前根據(jù)自己的實際需要立題。有些問題在合作交流中就可以解決；有的則需要進(jìn)一步地分析、翻閱資料，合作解決；還有的則需要教師的指導(dǎo)。學(xué)生通過自己分析教材、提出質(zhì)疑、翻閱資料、搜集信息、解決問題一系列的活動，逐漸養(yǎng)成了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過程應(yīng)是用學(xué)生的已知來探求未知的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生用己有的知識和經(jīng)驗去解決實際問題的能力過程，只有這樣的過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀理解能力；只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力。

三、采用自由問答激發(fā)學(xué)生興趣

課文教學(xué)中，教師巧妙地利用學(xué)生“爭強(qiáng)、好勝、競爭性強(qiáng)”的特點(diǎn)，采用自由問答的方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與課堂活動的動機(jī)，使每個學(xué)生都動腦、動口。由于學(xué)生事先都有所準(zhǔn)備，問答活動通常進(jìn)行得非常順利。這樣基本上每個學(xué)生都有“表現(xiàn)”的機(jī)會。接著可進(jìn)行“答記者問”活動：一組出一個幾人組成的代表團(tuán)來解答所有其他學(xué)生的問題。通常有的問題有點(diǎn)“刁”，會難住“智囊團(tuán)”，所以學(xué)生會覺得有點(diǎn)夠“味”，這時教師可以讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來“點(diǎn)撥”其他同學(xué)的疑難處，無論正確與否，都給予一定的鼓勵。不過有時會出現(xiàn)分歧，我就先讓學(xué)生“自圓其說”，由大家來評說。之后，教師再有針對性地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、分析和講解，課堂氣氛和教學(xué)效果都會很好。在“問答”活動中，有可能會出現(xiàn)錯誤，就讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、糾正。

學(xué)生提問的形式會是多樣的，會使用各種句型或問句形式來提問，促進(jìn)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力、邏輯思維能力、語言組織能力和口頭表達(dá)能力。“問答”促進(jìn)“競爭”，“競爭”又促進(jìn)“問答”，相輔相成，也就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引向持久，把學(xué)生的“探究性學(xué)習(xí)”引向深人。

四、課文教學(xué)中采用“表演式”教學(xué)法

學(xué)生通過對短文故事的學(xué)習(xí)，基本上了解了故事的背景、內(nèi)容，腦中呈現(xiàn)出一幅幅畫面，這樣學(xué)生就可比較容易地想象出對話的語境、聯(lián)想出對話人的語氣，表演的效果也就會很好。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生分角色來表演，表演如“身臨其境”，學(xué)生則會全神貫注地看、聽。看中有聽，聽中有看，同時也會產(chǎn)生積極的效應(yīng)，學(xué)生也會積極主動地參與課堂實踐活動。這樣演的、看的、聽的都有收獲，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和“自我表現(xiàn)”意識，還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？茨囊唤M表演得好，巧妙地利用學(xué)生的競爭心理不但使學(xué)生興味盎然，而且學(xué)生親身體驗了獲得知識的過程，這樣也就為以后的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

五、課文教學(xué)中我還常采用“復(fù)述式”教學(xué)法

表演完后，學(xué)生用自己的話來改寫、復(fù)述、講故事就會容易許多，同時也可以通過教師的板書提示，再現(xiàn)情境來復(fù)述，這樣既提高了學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力和書面表達(dá)及口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化記憶，又能使學(xué)生感到新穎、有趣。

總之，在英語課堂教學(xué)過程中，教師要盡量優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多樣性的、富有情趣的語言情境，開展形式多樣、生動活潑、行之有效的課堂教學(xué)活動，給學(xué)生營造施展才能的氣氛，滿足學(xué)生的不同需求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生在大量的英語學(xué)習(xí)實踐中，獲得和提高語言交際能力，在言語實踐中鞏固所學(xué)知識，不斷變化變遷，把言語技能發(fā)展成為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的能力之目的。