王志學(xué)

摘 要：新課程改革猶如一縷春風(fēng)，吹遍了祖國的大江南北，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)將現(xiàn)代教育理念融入其中，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，來對現(xiàn)有的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，抓住課程改革的機(jī)遇，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展。從利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)、采用小組合作探究教學(xué)法、采用生活化教學(xué)法三個(gè)方面展開論述，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

十八大以來，習(xí)近平把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，在公開講話和報(bào)道中多次提到“創(chuàng)新”一詞。在習(xí)主席的號召下，各行各業(yè)都走上了自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)之旅。對于培養(yǎng)人才的教育行業(yè)來說亦不應(yīng)例外，應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)主席號召，走創(chuàng)新教育之路。初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不僅關(guān)系到學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還和國家的未來發(fā)展息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。筆者基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

一、利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)是依托于信息技術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺發(fā)展起來的一種新穎的教學(xué)手段，它集圖文、視頻、音頻等為一體，具有便捷性、互動性、廣泛性等特征，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)積極性具有積極意義。教師在采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，不應(yīng)盲目而行，而是要選擇合適的內(nèi)容、采取科學(xué)的方式、選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的最佳效果。

例如我在教授人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《幾何圖形》一課時(shí)，就采用了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在上課之初，我先利用多媒體播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為北京的各色建筑，在播放完之后，我讓學(xué)生說一說在剛才的視頻中，有哪些是他們熟知的幾何圖形。這個(gè)問題拋出后，學(xué)生紛紛舉手，有的學(xué)生說是正方體，有的學(xué)生說是立方體，還有的學(xué)生說是圓柱體。對于他們的答案，我都進(jìn)行了否定。一個(gè)一個(gè)錯誤的答案，讓學(xué)生好奇不已，他們迫切地想要知道正確答案，還有的學(xué)生要求再看一遍。在他們的強(qiáng)烈要求下，我又播放了一次視頻，這次他們看得格外認(rèn)真。看完之后，他們認(rèn)為剛才給出的答案已經(jīng)非常全面了，看我的時(shí)候，充滿了疑惑。此時(shí)，我將幾何圖形的概念講述出來，他們才恍然大悟，在后續(xù)的教學(xué)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的熱情。

二、采用小組合作探究教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)教材中，有些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)由于具有較強(qiáng)的抽象性、系統(tǒng)性，學(xué)生理解、掌握起來具有一定的難度，如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果往往不盡如人意。此時(shí)，教師不妨對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而使這些教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑問點(diǎn)能夠得到有效的解決。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，讓學(xué)生組成戰(zhàn)略聯(lián)盟，有利于打破他們“單打獨(dú)斗”學(xué)習(xí)的枯燥，讓他們體會到合作的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生新型合作觀的重要途徑。

例如我在教授八年級數(shù)學(xué)上冊《軸對稱圖形》一課時(shí)，就采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在這節(jié)課上課之前，我就將他們分為了幾個(gè)小組，讓他們以小組為單位去制作窗花，在課堂中評選出最具有美感的窗花作品。評選完成之后，我讓獲勝的小組在現(xiàn)場剪一剪，并說一說自己是如何剪紙的？為什么要這樣剪？他們的結(jié)論一致，都是要找出對稱軸，然后再進(jìn)行剪紙。由此，我開始引入本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)中，我還針對教學(xué)難點(diǎn)提出了若干個(gè)問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，取得了良好的效果。

三、采用生活化教學(xué)法

我國著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”誠如此言，生活和教育就像鳥之雙翼，車之兩輪，是一個(gè)有機(jī)的整體。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可采用生活化教學(xué)法，通過融入生活元素，讓數(shù)學(xué)變得“可觸”“可感”起來，以此來轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使他們意識到數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特魅力和價(jià)值所在。在具體實(shí)施過程中，教師可從初中生的實(shí)際生活出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)“逼真”的生活場景、營造生活化氛圍，讓學(xué)生自然融入數(shù)學(xué)世界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如我在教授人教版七年級數(shù)學(xué)上冊“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時(shí)，就采用了生活化教學(xué)法。我在列舉了生活中賬單的正負(fù)現(xiàn)象之后，讓學(xué)生想一想生活中還有哪些現(xiàn)象也是具有正負(fù)的。這個(gè)問題拋出后，學(xué)生你一言、我一語說得不亦樂乎。放眼望去，課堂氛圍活躍。只有學(xué)困生小×一副深思的樣子，顯得有些格格不入。此時(shí)，我便讓他回答問題，他在列舉了溫度、地下室之后，又說出了體重變化等實(shí)際應(yīng)用。對于這名學(xué)生的回答，有的同學(xué)都未思考就直接對其下了論斷，認(rèn)為他說的不對。對此，我及時(shí)制止了學(xué)生的討論，肯定了小×新穎的想法，并給予了他大大的表揚(yáng)。小×聽到我的表揚(yáng)，在露出一副不可置信的神情之后開心地笑了，自此以后，小×轉(zhuǎn)變了被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績獲得了顯著的提高，其他同學(xué)也改變了對他的看法。他的轉(zhuǎn)變，使我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更為深刻的認(rèn)識，教師在采用新的教學(xué)方法的同時(shí)，不妨多關(guān)注學(xué)困生，給予他們更多的肯定，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓數(shù)學(xué)課堂不僅是知識的殿堂，更是促進(jìn)學(xué)生成長的奠基石。

參考文獻(xiàn)：

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