張麗娜

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，當(dāng)前打造高效的課堂成為各個學(xué)科的重要目標(biāo)之一，英語學(xué)科也不例外，那么為了打造高效的課堂，我們需要在教學(xué)方法上面有一定的突破和改進。其中情境教學(xué)法的應(yīng)用大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，能夠更好地幫助學(xué)生運用英語進行語言交流的訓(xùn)練，因此在初中英語教學(xué)中受到了極大的歡迎。在當(dāng)前的背景下，積極地在英語課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以更好地提高我們的課堂效果。針對情境教學(xué)法在初中英語課堂中的具體應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；初中英語；高效課堂

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，教育水平的不斷提高，初中英語的教學(xué)工作在當(dāng)前面臨著巨大的挑戰(zhàn)，英語作為一門語言學(xué)科，它在日常生活中的應(yīng)用極為廣泛，因此老師在教學(xué)中要特別注重對學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，而良好的教學(xué)情境在英語課堂中的應(yīng)用可以很好地幫助學(xué)生提高語言應(yīng)用的能力，提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)法的概念和優(yōu)勢

（一）情境教學(xué)法概念

情境教學(xué)法就是指在教學(xué)中老師會選擇一些生動、形象的場景，引起學(xué)生情感的共鳴，幫助學(xué)生通過這種手段更好地理解所學(xué)習(xí)的知識。那么情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)可以采用圖畫、音樂、表演、實物的演示等方式來完成教學(xué)。

（二）情境教學(xué)法的優(yōu)勢

1.消除學(xué)生緊張情緒

在情境教學(xué)法中更加側(cè)重的是學(xué)生對生活的體驗和感受，它選擇的素材都來源于生活并且緊緊地貼近教學(xué)的內(nèi)容，老師在應(yīng)用情境教學(xué)法時的一些語言和舉動或讓學(xué)生產(chǎn)生一種可信和可親近的心理，從而消除學(xué)生課堂的緊張情緒，這樣學(xué)生就不會對老師和課堂產(chǎn)生恐懼，會在課堂中積極發(fā)言，積極地參與課堂學(xué)習(xí)。

2.吸引學(xué)生注意力

情境教學(xué)法更加的生動、有趣，在這個基礎(chǔ)上展開的課堂教學(xué)能夠排除分散學(xué)生注意力的因素，通過有趣的、和生活密切相關(guān)的內(nèi)容集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們上課的活躍度。

3.降低學(xué)生對知識的理解難度

在情境教學(xué)中的語言環(huán)境都是和生活密切相關(guān)的。而英語作為一門語言工具需要通過特定的語境加強對知識的理解和運用，那么情境教學(xué)法采用各種可行的方式為英語課堂努力營造語言環(huán)境，在特定的語言環(huán)境下，學(xué)生能夠更好地理解知識，從而降低理解的難度。

二、情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以學(xué)生為主體的情境創(chuàng)設(shè)

在以往的教學(xué)中，很多學(xué)科采用的都是教師在臺上獨立講課、學(xué)生在臺下聆聽的方式，這樣很難調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教學(xué)效果不佳，究其原因主要還是這樣的課堂教學(xué)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主動參與。因此在情境教學(xué)法中，更加強調(diào)的是學(xué)生的主體地位。所以老師在創(chuàng)設(shè)情境時最好選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，和教學(xué)內(nèi)容融合起來，讓學(xué)生能夠很好地參與到課堂中。當(dāng)然對于情境的創(chuàng)設(shè)要難易適中，避免內(nèi)容過于簡單無法引起學(xué)生注意，也要避免內(nèi)容過于復(fù)雜而讓學(xué)生覺得太難產(chǎn)生畏懼。

（二）利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師的授課方式往往過于單一，在課堂中板書的講解占據(jù)了大部分的時間，一方面讓課堂變得枯燥無趣，另一方面課堂效率無法提高。那么通過多媒體的輔助教學(xué)，能夠更直觀地為學(xué)生展示一些音樂、圖片或者是視頻。作為初中生，對于新鮮的事物還存在著強烈的好奇心，那么為了能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，我們就可以通過多媒體展示一些與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的場景，讓學(xué)習(xí)和生活更好地相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)仁愛版初三英語Who is your favorite character in literature？時，老師可以為學(xué)生播放一些文學(xué)作品的相關(guān)影視片段，然后再讓學(xué)生以對話的形式展開討論，這樣會讓學(xué)生對這個話題的談?wù)摳痈信d趣，從而提高教學(xué)的效果和參與度。

（三）利用角色扮演，真實還原生活場景

對于初中生而言，他們的表演能力和模仿能力都相對較強，那么老師可以抓住這一特點展開教學(xué)。在課堂中老師可以抓住教材的內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，發(fā)揮學(xué)生的想象力，更好地幫助學(xué)生學(xué)以致用。例如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于購物的英語時，我們可以讓學(xué)生還原購物的場景，進行對話練習(xí)，通過這種方式讓學(xué)生真正感受此時的語言環(huán)境，更好地應(yīng)用語言。

（四）直觀教學(xué)手段

在英語教學(xué)中為了能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，幫助學(xué)生真正融入課堂中，我們可以加入一些直觀的體驗，這樣的課堂教學(xué)效果往往更好。例如，我們在學(xué)習(xí)仁愛版初二的一課Food festival時，講的是關(guān)于各種食物的內(nèi)容，那么老師在這時可以為學(xué)生加入一些文化的教學(xué)，比如中西方飲食習(xí)慣的差異，也可以讓學(xué)生帶幾個代表性的食物走進課堂，作為道具讓學(xué)生進行話劇的表演等。甚至有時候我們可以邀請一些地道的外國人參與英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

總之，教學(xué)方法的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。情境教學(xué)法成為當(dāng)前一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中，愛上英語的學(xué)習(xí)。對于初中的英語課堂的情境教學(xué)還可以通過更多的形式展開，幫助提高學(xué)生英語成績而服務(wù)。

參考文獻：

[1]陳云云.論英語教學(xué)中的情境教學(xué)法[J].黑龍江科技信息，2011（6）：171.

[2]帥玲.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下旬），2016（3）：347.

[3]張曉娟.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017（7）：71.