謝乃剛

摘 要：新課改后，各種教學(xué)理念層出不窮，教師更加關(guān)注教學(xué)新觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在追求高效課堂的歷程中，取得了顯著的成果。但是，課堂教學(xué)中依然存在教學(xué)低效和無效的現(xiàn)象，因此，在新課改的鞏固和發(fā)展中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：物理課堂；教學(xué)方法；教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是物理教學(xué)最為重要的形式，想要提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，首先需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動接受；其次需要關(guān)注的是教師教得如何，這主要體現(xiàn)在物理課堂上教師能否通過有效的方法調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生主動構(gòu)建知識體系，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、以興趣為向?qū)В瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)習(xí)的最大動力來源于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，興趣是有效學(xué)習(xí)的起點，也是主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的過程儼然是其在持續(xù)不斷的成功中所享受到的心理滿足的過程。對于物理學(xué)習(xí)來講，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力來源，在物理課堂上，教師要以學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣由弱到強，逐漸壯大，并始終貫穿教學(xué)的整個過程。學(xué)習(xí)時，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生積極性和主動性，對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一種愉悅的享受，有效降低學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，如果僅僅是對定義、定力進行機械化記憶，就無法產(chǎn)生智慧和能力，隨之而來的就是對物理學(xué)科失去興趣，不愿意學(xué)習(xí)物理。在教育過程中，依據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，打造氛圍輕松、內(nèi)容豐富的物理課堂，就能讓學(xué)生在物理課堂上產(chǎn)生智慧和能力效應(yīng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理獲得了知識，更提高了能力與智慧，享受到探究、學(xué)習(xí)后的成就感，自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更大程度地發(fā)揮他們的主觀性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、以多媒體工具為載體，提高課堂教學(xué)效率

隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和多年教育改革的深入，多媒體越來越多地應(yīng)用在課堂教學(xué)中。教師基本上已經(jīng)能夠熟練地使用多媒體工具輔助教學(xué)，不同程度地提升了教師能力，當(dāng)然受益最大的還是學(xué)生。物理學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)，具有很強的邏輯性，許多物理知識所涉及的內(nèi)容是我們?nèi)粘Ｉ钪锌床灰?、摸不著的。而由于初中生的理解能力有限，憑空想象得來的知識缺乏深度，長此以往，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去信心。多媒體集影像、聲、圖文等展示手段于一體，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解難度，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“光的色散”章節(jié)內(nèi)容時，從教材中，我們知道將紅、綠、藍三種色光按照不同的比例混合后，可以產(chǎn)生各種顏色，學(xué)生通過課本中的插圖只能簡單了解，利用多媒體將不同的顏色相互融合形成新顏色的過程進行演示，讓學(xué)生更直觀地看到色光的形成過程，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，并且這種教學(xué)更讓學(xué)生感興趣，引發(fā)其好奇心，為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、巧妙提問，活躍學(xué)生的思維

好的提問衍生出好的教育，巧妙的課堂提問能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生活躍思維，激活學(xué)生的腦細(xì)胞，鍛煉學(xué)生的表達能力。無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，貴在質(zhì)疑、釋疑，疑小則收獲小，疑大則收獲大。覺悟與成長都離不開質(zhì)疑、釋疑的過程。因此，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計每一個提問的環(huán)節(jié)，調(diào)動所有的學(xué)生去思考，由淺入深地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生踴躍參與，積極發(fā)言。為何要由淺入深？如果開端就提出難度較大的問題，學(xué)生通過思考探究后依然無法回答出來，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的參與熱情和信心。因此，我們的提問要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，不要提不動腦筋脫口而出的問題，也不要提太難的問題，要難易適中，讓學(xué)生能夠品嘗到甜頭，滿足其成就感。例如在復(fù)習(xí)質(zhì)量與密度章節(jié)內(nèi)容時，我們可以首先提問一些簡單的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生回憶后準(zhǔn)確回答，然后逐漸增加難度，延伸為質(zhì)量密度的關(guān)系，以及生活中關(guān)于質(zhì)量和密度的問題，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行探究。

四、以實際生活為依托，注重教學(xué)實踐

物理學(xué)所探究的是自然社會現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在道理，生活中處處蘊藏著物理知識，因此，物理課堂教學(xué)要貼近生活，拉近生活與物理的距離。選用學(xué)生所熟悉的常見材料作為教學(xué)依據(jù)，這能夠讓學(xué)生感覺物理具有親切感和新奇感。教師在物理課堂上注重學(xué)生體會生活與物理的練習(xí)，將復(fù)雜的物理知識變得形象、有趣、貼近生活，有利于學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會探究、學(xué)會將所學(xué)的知識應(yīng)用于生活，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版九年級物理電流、電路；電功率；安全用電；能源與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)中，這些內(nèi)容都與實際生活有關(guān)，只要我們在教學(xué)中結(jié)合實際，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造實踐操作機會，讓學(xué)生感受物理學(xué)在生活中的應(yīng)用，就能讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)物理，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

探究科學(xué)的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育界亙古不變的話題，高質(zhì)量的教學(xué)不僅傳授給學(xué)生多方面的知識，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使其終身受益。

參考文獻：

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