王玲瓊

摘 要：課堂是學(xué)生獲取知識和提升能力的重要場所。優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂，是教學(xué)中的一個過程，也是開展教學(xué)中需要遵循的一種理念。在初中語文教學(xué)中也不例外。為實現(xiàn)高效課堂，教學(xué)中有必要立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)很多功能，并通過有效的途徑引導(dǎo)，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效果，提升學(xué)生的素養(yǎng)。主要結(jié)合初中語文教學(xué)的實際，探索構(gòu)建高效初中語文課堂的策略，希望能夠為大家提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；語文；高效課堂；構(gòu)建策略

高效課堂是初中語文教學(xué)中教師需要追求的關(guān)鍵目標。如果單純地從理論上講，高效初中語文課堂應(yīng)該是一個高效率的、能夠讓學(xué)生獲得更多知識和能力的課堂，可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的啟迪和知識的課堂。那么，在初中語文教學(xué)中，應(yīng)該通過怎樣的方式開展教學(xué)才有助于實現(xiàn)高效語文課堂呢？筆者認為可以結(jié)合以下方法展開教學(xué)：

一、課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)

高效課堂的開展階段，教師經(jīng)常會出現(xiàn)時間不夠用、教學(xué)目標達不到等多方面的問題，究其原因，大多是因為課前預(yù)習(xí)階段沒有掌握好，進而直接影響著教學(xué)的效率。初中生正處于人生的叛逆時期，在這一階段，想要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵他們在有限的時間內(nèi)完成預(yù)習(xí)，成為教師需要思考的問題。為了更好地解決這一棘手的問題，在教學(xué)中，部分教師將預(yù)習(xí)活動放在了課上，這樣會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在有限的時間內(nèi)，預(yù)習(xí)和課堂知識內(nèi)化的矛盾沖突之下，學(xué)生常常會一面聽課、一面填寫導(dǎo)學(xué)案，還有部分學(xué)生為了免于受到懲罰，而直接“借鑒”其他同學(xué)已經(jīng)完成的導(dǎo)學(xué)案。這種教學(xué)階段，學(xué)生展示的時間會受到影響，展示效果不佳，教學(xué)效果也就不理想。

想要解決這些沖突，就需要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。結(jié)合長期的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在授課之前，學(xué)生可以借助教材、工具書等完成課前導(dǎo)學(xué)案。如果將導(dǎo)學(xué)案作為家庭作業(yè)，不僅可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作業(yè)量，還可以避免嚴重的課業(yè)負擔(dān)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不管怎樣講，預(yù)習(xí)和之后的課堂展示活動是相輔相成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識也會不斷展示出來。之后，在語文課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)的知識進行交流，并相互學(xué)習(xí)。在交流和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，教學(xué)的效果也得到顯著發(fā)展。

二、課堂流程是關(guān)鍵

在初中語文教學(xué)中，并沒有一個明確的流程。但是在積累之后，筆者認為結(jié)合以下的流程引導(dǎo)學(xué)生是達到課堂教學(xué)的關(guān)鍵。具體的流程可以概括為：導(dǎo)入—確定目標—梳理—學(xué)習(xí)—交流知識—反饋—課后反思。

這個流程看似比較繁瑣，其實就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、發(fā)現(xiàn)問題并主動探索問題的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要避免過分執(zhí)著于課時的分解，這樣只會導(dǎo)致教學(xué)的效果徒勞無功。因為，一方面，教學(xué)中課時和任務(wù)的對應(yīng)是比較困難的；另一方面，教學(xué)中出現(xiàn)的一些重疊的步驟會直接影響著教學(xué)的效率，浪費學(xué)生十分珍貴的時間。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前展示時候，需要綜合學(xué)生的整體，關(guān)注學(xué)生的實際情況，鼓勵學(xué)生自學(xué)習(xí)用，并在學(xué)習(xí)中分析探索，以實現(xiàn)教學(xué)的提升。

此外，在課堂教學(xué)流程中，梳理是比較重要的。梳理階段是學(xué)生通過自身的情況，對先前還沒有掌握的知識和能力進行分解，相對照探索得出答案，可以為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)階段夯實基礎(chǔ)。通過融入梳理階段，可以幫助學(xué)生形成一種課前反思的情況，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，推動課堂教學(xué)效率的提升。

三、小組學(xué)習(xí)為補充

在初中語文教學(xué)中，教師要認識到，課堂教學(xué)中出現(xiàn)的環(huán)節(jié)混亂、學(xué)生回答的問題出現(xiàn)重疊等情況，大多數(shù)是源于分工的不明確。因此，在初中語文教學(xué)引導(dǎo)中，通過小組教學(xué)作為引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中提升自我、發(fā)展自我。

如，在導(dǎo)學(xué)案中存在著5個問題，這時候，教師就可以先將班級中的學(xué)生分成不同的小組，然后讓每一個小組都承擔(dān)解答這5個問題的任務(wù)。在小組探索中，由小組長引導(dǎo)，全員參與探討，學(xué)生小組內(nèi)分工合作，從而實現(xiàn)人人參與探索的效果。在小組分析中，學(xué)生可以開闊視野，取長補短，從而更好地理解知識的內(nèi)涵。在句子感悟的時候，教師可以讓學(xué)生以小組的方式解析一下，初中生爭強好勝的特性得到激發(fā)，每一個小組都爭先恐后地參與其中。這時候，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位匯報小組內(nèi)部探索的內(nèi)容，并以小組為單位做好評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)和評價中，教師注重傾聽和點撥。當(dāng)學(xué)生在你爭我趕中獲得學(xué)習(xí)的興趣之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率自然而然得到顯著提升。這時候，教師只需要聆聽和點撥，就可以達到提升教學(xué)效率的效果。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，想要營造一個高效的課堂并不是朝夕就可以完成的事情，這需要教師的長期堅持和不斷努

力。為提高初中語文教學(xué)的效率，我們必須要立足于實際情況，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的整體情況，確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，分析課堂授課的過程，并結(jié)合小組合作引導(dǎo)補充，從而實現(xiàn)有效地、高質(zhì)量地教學(xué)，提升初中語文教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]藍麗惠.試論初中語文高效課堂的構(gòu)建和教學(xué)質(zhì)量的提升[J].考試周刊，2017（69）：47.

[2]黎愛春.構(gòu)建初中語文高效課堂的途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2016（1）：30.