劉莉

中學思想品德課一直被認為是一門枯燥乏味的課程。傳統(tǒng)的教學模式知識化、學術化比較嚴重，在平時的教學中，也存在老師灌輸多、活動少，學生聽得多、動得少的現(xiàn)象。這種被動、靜止、封閉式的教育，在當今的新課程理念下，顯得更加蒼白無力，使學生對這門課失去了興趣，教學效果不理想。怎樣讓枯燥無味的思品課變得鮮活起來？結合自己的教學實踐，我談幾點體會：

一、創(chuàng)設生動的導入情境，激發(fā)學生的學習興趣

好的導語是美妙音樂的前奏，是師生情感交流的紐帶。教師的導入部分很精彩的話，必定會吸引學生的興趣。而建構主義者也認為知識不僅僅是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助學習過程中其他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過建構的方式而獲得的。那么在教學中創(chuàng)設富有情趣的情境，必定能激發(fā)學生的學習興趣和需求感，寓教于樂。這種教學方式在教學中具有特殊的作用。

在我的思想品德課堂上，常常就采用聽歌曲、做游戲、猜謎語、觀視頻等方式來引入新課教學，看到學生神情專注，迷戀其中，我知道，這樣的引課成功了，下面的課堂只需要“四兩撥千斤”，他們就能夠主動參與其中。

二、發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的參與意識

新課改的理念就是倡導以學生為主體，教師為主導的教學模式。這種模式課堂看似輕松，但課前的工作卻要做足。以學生為主體，每節(jié)課都必須先了解學生的情況，了解學生不知道什么，想知道什么，哪些內容該多講，哪些內容不需講，哪些內容要補充更新更廣的資料，哪些需要指導學生自己去研究分析。

學生是學習的主體。教師要使學生動起來，不能光讓學生被動地聽老師講。因此，每節(jié)課的教學設計中，我都會絞盡腦汁地設計一到兩個適合學生小組合力探討的問題，讓學生通過閱讀教材，相互討論解決問題。值得注意的是，問題的難易程度要把握好、深度廣度要把握準，否則就沒法調動學生參與的積極性。簡單了，他們認為沒有合作的必要；難度過大，學生又說不出個甲、乙、丙來。跳一跳能讓學生摘到桃子的問題最適宜，所以合作的時機與問題的難度要拿捏得恰到好處，才是成功的自主、合作、探究學習。而思品課的教學成敗往往就取決于能否增加學生的認知能力，能否充分發(fā)揮其主觀能動性，使學生主動學習，從而將外在的知識轉化為內在的素質與能力，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。

三、密切聯(lián)系生活，上出思想品德課的鮮活之氣

作為一門以學生生活為基礎、以引導和促進學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程，一定要將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來，把鮮活世界的萬千氣象提供給學生去感知、去理解、去體驗，讓自己的教學源于生活實際，貼近學生心理，激發(fā)學生情感，才能幫助學生過積極健康的生活。因此，思想品德教師應將最新的社會生活材料引入課堂，努力探尋真實的生活素材，積極拓展案例情景的范圍，從自然生命活動中追尋值得品味的情境瞬間，和學生一起感悟生命，品味生活，引導學生積極參與投入富有生命力的模擬情景，在感受生活中健康成長，在道德反思中提升自我。讓課堂教學與時俱進，充盈社會新鮮事。

在學習七年級上冊《平凡與偉大》時，教材引用了奧特洛夫斯基的一段話來闡釋生命奉獻的意義，這段話對于七年級涉世未深的孩子來說有一定深度。于是我引用了這兩年最美司機的案例，讓學生理解了生命奉獻的意義。在七年級下冊《飛翔的力量》中，我引用了2016年里約奧運會女排奪冠的畫面，除了讓學生重溫那段激動人心的場面，激發(fā)愛國主義情感外，最重要的是汲取到身邊榜樣的力量，從而揚起自信與自強的風帆，助力青春飛翔！通過實踐發(fā)現(xiàn)具有鮮明時代特征的案例，更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生生活視野，所以要求思想品德教師一定要積極關注時事，善于從時事素材中選擇“為我所用”的教學資源，激勵學生關注時事，親近社會，為自己的人生奠基。

四、運用現(xiàn)代化教學手段，增強教學實效與趣味

在信息技術高度發(fā)展的今天，思想品德教師必須充分利用和發(fā)揮多媒體這一現(xiàn)代教學資源，克服課本資源的滯后性，激發(fā)學生學習興趣，為思品課教學注入新的活力。

教學過程當中圖片的展示、案例的再現(xiàn)、視頻的播放、音色畫的沖擊，都能把抽象的思想品德概念、理論具體化、形象化，不但能增加課堂教學的容量，收到良好的效果，而且能使學生在內心深處產生共鳴，使教學效果得到提升，實現(xiàn)教學手段的多樣化，教學方法的藝術化，教學效果最優(yōu)化的高度統(tǒng)一。

五、作業(yè)布置實踐化，切實減輕學生課業(yè)負擔

我常常和孩子們交流，他們不喜歡文科的原因就是寫字太多。對干巴巴的思品理論作業(yè)，學生完成效果不盡如人意。因此，在課堂之余，我常常布置一些融趣味與實踐相結合的作業(yè)。例如，七年級上冊學習《家的意味》時，就讓學生去搜集“家”字的變遷，并讓學生把它畫下來，最后做成一個集子，在班級同學中展示。還有一次讓學生自己去調查社區(qū)、學校存在的安全隱患，并寫出合理化的改進意見。在這樣的作業(yè)布置中，孩子們會感受到思品課不再是單調的理論，它和我們的日常生活是息息相關的。

實踐印證，思品課堂原本并不缺少“鮮活”的內容，缺少的是創(chuàng)造“鮮活”的理念、發(fā)現(xiàn)“鮮活”的眼睛，以及不失時機利用“鮮活”的智慧。只要從教者堅持一切以學生為本，讓學生積極主動地參與課堂學習，營造和諧民主愉快平等的教學氛圍，那么，我們的思想品德課必然鮮活！