摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，多媒體與課程的深層次整合為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的契機。通過介紹多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的積極作用，并指出其在初中化學(xué)課堂教學(xué)中所注意的問題，以期提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的化學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；積極作用；問題

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要模式是黑板加粉筆。近年來，隨著國家新課程改革的深入實施，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的數(shù)字化模式在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，黑板加粉筆的傳統(tǒng)模式逐步被弱化，教師的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大變化。因此，認識多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義，并在教學(xué)中合理使用多媒體，有效提高教學(xué)質(zhì)量，成為初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。

一、多媒體對初中化學(xué)課堂教學(xué)的促進作用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與學(xué)生的生活和經(jīng)驗相關(guān)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，才會有進一步學(xué)習(xí)的欲望。例如，在“原子的結(jié)構(gòu)”這節(jié)課的教學(xué)伊始，我播放了我國第一顆原子彈爆炸的視頻，在激起學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)熱情后提出問題：你心目中的原子是什么樣的？原子本身可分嗎？逐步推進教學(xué)，學(xué)生探究欲油然而生。在教授“生活中常見的鹽”這堂課時，我設(shè)計了以日本地震引發(fā)的“搶鹽”為內(nèi)容導(dǎo)入，通過視頻等媒體向?qū)W生介紹關(guān)于“搶鹽”事件發(fā)生的來龍去脈，提出鹽的成分是什么等問題，將學(xué)生在實際生活中遇到的問題引入課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強了其學(xué)習(xí)動機。

2.融入實驗，克服教學(xué)難點

實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑，是學(xué)生進行探究活動的基礎(chǔ)保障。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可運用多媒體模擬部分微觀的化學(xué)實驗。例如，在學(xué)習(xí)微觀粒子分子和原子時，我利用多媒體動態(tài)播放水變水蒸氣、電解水的微觀過程，學(xué)生通過觀看動畫了解分子和原子的區(qū)別，知道了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)以及化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別，加深了對分子、原子概念的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。還可以將一些因?qū)嶒炂鞑牟蝗驅(qū)嶒灄l件比較苛刻的實驗，一些具有污染性、危險性的實驗進行演示，如用有毒性的一氧化碳還原氧化鐵，面粉的爆炸，鐵的生銹等，將演示和仿真實驗有機結(jié)合，順利地解決了教學(xué)重難點，形成基本實驗?zāi)芰Α?/p>

3.擴充課堂容量，提高教學(xué)效率

通過多媒體展示教學(xué)內(nèi)容可以節(jié)約課堂時間，加大課堂容量，改善教學(xué)效果。如在化學(xué)計算的習(xí)題課，初三總復(fù)習(xí)大課時，教師利用多媒體投影等制作教學(xué)課件，結(jié)合計算機儲量大、速度快、交互性好的特點，對學(xué)生進行目的性強的訓(xùn)練和檢測，通過不同的題型如選擇、簡答、圖示等從不同層面和側(cè)重點幫助學(xué)生突破重難點，使知識系統(tǒng)化和體系化，形成點、線、面層次分明的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效率。

4.拓寬學(xué)生知識面，提高化學(xué)綜合素質(zhì)

在過去的教學(xué)過程中，教師教學(xué)工具單一，依賴于課本講課本，而多媒體的利用可擴展教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生視野。如，在學(xué)習(xí)“水的凈化”一課時，教師可運用多媒體播放自來水廠凈水過程，使學(xué)生身臨其境的感受沉淀、過濾、吸附以及消毒等的原理和目的，增強學(xué)生節(jié)約用水和防止水體污染的意識，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、多媒體應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)的弊端

1.過度依賴多媒體

由于對多媒體教學(xué)的認知出現(xiàn)偏差，不少教師將傳統(tǒng)教學(xué)媒體拒于課堂之外，沒有課型差別，認為多媒體教學(xué)就是播放PPT，一個PPT一節(jié)課，節(jié)節(jié)課依賴PPT，教師儼然成了“播放員”。其次教學(xué)課件制作工具和媒體表現(xiàn)形式單一，使學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，難以達成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.多媒體使師生互動減少

由于教學(xué)條件有限、實驗有危險性等原因，可借助仿真實驗室等化學(xué)學(xué)科的專業(yè)軟件模擬實驗，但在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，讓學(xué)生親自操作實驗，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題，指導(dǎo)教學(xué)，加強師生互動。學(xué)生是有思想的學(xué)生，師生之間的情感交流有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生和認知的

發(fā)展。

3.多媒體教學(xué)中缺乏對教學(xué)活動的關(guān)注和組織

在多媒體教學(xué)課堂，教學(xué)容量大，速度快，有的課件甚至一閃即過，學(xué)生缺乏深度思考的過程，教師缺乏教學(xué)活動的組織意識和能力，認為呈現(xiàn)多媒體就是課堂教學(xué)過程的組織，不利于學(xué)生知識體系的建構(gòu)和思維能力的發(fā)展，不利于課堂組織。

多媒體可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可將微觀通過多媒體宏觀的呈現(xiàn)，直觀形象，便于理解；還可以補充教學(xué)內(nèi)容，完成實際難以操作的實驗等，所以多媒體的使用促進了初中化學(xué)教學(xué)。但在實際教學(xué)中多媒體應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式恰當(dāng)結(jié)合，避免過猶不及，不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：閆小艷（1982.12—），女，漢，陜西富平，碩士研究生，職稱：中教一級，研究方向：化學(xué)基礎(chǔ)教育。