羅彥智

摘 要：基于課程教育改革背景，初中數(shù)學高效學習離不開教師的學法指導。簡單而言，在教學中教師采取多種方式對學生進行學習方法的傳授、指導、訓練，使學生能夠針對具體學習內(nèi)容選擇并運用恰當?shù)膶W習方法。主要以北師大版教材內(nèi)容為例，對新課標下初中數(shù)學高效學習方法進行分析。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學；學習方法；學生

初中數(shù)學課堂中，學習效果的好與壞既會受到教師授課能力的影響，又會受到其他因素的影響。若初中生無法達成素質(zhì)教育提出的能力要求，將很難掌握數(shù)學知識。因此，教師應不斷提升對教育方法的重視，在課堂教學中加大教育指導力度，依據(jù)存在的問題制定解決方案，挖掘?qū)W生學習潛能，從而不斷提升課堂教學效果。

一、非智力因素

簡單地說，是學習者個人興趣愛好、行為習慣及信心等。作為一名合格的數(shù)學教師，既要關(guān)注學生的學習行為，又要培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。在日常教育活動中，教師應以學情為基礎，從學習興趣這一點入手，精心設計課件，激發(fā)學生求知欲，在糾正學生不良學習習慣的基礎上，促進其全面發(fā)展[1]。

如：班級有一位學生，語文、英語成績非常優(yōu)秀，唯獨數(shù)學成績非常不理想，甚至產(chǎn)生了棄學的想法。教師在發(fā)現(xiàn)這一問題時，立即找到他談心，并沒有責備他，而是鼓勵他并告知自己對他的期望。在看到教師對自己期待的眼神時，學生受到極大的鼓舞，并從基礎開始努力學習。在課堂中，教師經(jīng)常會提問他一些簡單的問題，以此樹立學生的學習信心。經(jīng)過一學期的努力，他的數(shù)學成績變得同其他課程一樣優(yōu)秀。

二、預習方法

自主預習作為提升課堂學習效果的最佳方式。初中生正處于青春期，對全新事物充滿好奇，思維逐漸向抽象思維發(fā)展，基于此特點，教師必須要告知學生自主預習的重要性，為學生介紹預習方法與技巧。如：在教學有關(guān)三角形的知識時，為了充分激發(fā)學生的求知欲，教師可以設計預習作業(yè)，要求學生自制三角形，結(jié)合教材給出的知識，總結(jié)三角形的相關(guān)定理。借助課前的學習預習，課堂中教師在解析三角形定理時學生則能夠輕而易舉地掌握知識。此種學習成就感會使學生更加樂于進行課前預習，降低知識學習難度，調(diào)動學生學習興致的同時，提升了課堂教學質(zhì)量。

三、問法指導

勤學好問是學生學好數(shù)學課程的又一個方法，但是許多初中生并不會提問，僅是埋頭苦學。但是數(shù)學這一課程的學習是需要溝通的，尤其需要對解題方法的討論[2]。因此，在教學中，教師需要教會學生提問，多提有研究價值的問題，通過解答問題從而全面掌握數(shù)學知識。在教學二次函數(shù)有關(guān)收入計算的知識時，教師需要為學生提供問題，引導學生從題干中提取關(guān)鍵信息，變換多種條件，從而深化學生對知識的理解。

如：某商店經(jīng)營一種小商品，進價為2.5元，據(jù)市場調(diào)查，銷售單價是13.5元時平均每天銷售量是500件，而銷售價每降低1元，平均每天就可以多售出100件。學生在解讀問題后設計如下問題：（1）假定每件商品降價x元，商店每天銷售這種小商品的利潤是y元，請寫出y與x間的函數(shù)關(guān)系式，并注明x的取值范圍； （2）每件小商品銷售價是多少元時，商店每天銷售這種小商品的利潤最大？最大利潤是多少？

解：（1）設降價x元時利潤最大，依題意：y=（13.5-x-2.5）（500+100x），整理得：y=100（-x2+6x+55）（0

（2）由（1）可知，當x=3時y取最大值，最大值是6400，即降價3元時利潤最大，∴銷售單價為10.5元時，最大利潤6400元， 答：銷售單價為10.5元時利潤最大，最大利潤為6400元。

事實上，培養(yǎng)學生提問能力的方式有許多，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠在提問后自主解決問題，從而形成勤學好問的好習慣。

四、培養(yǎng)學習能力

數(shù)學學習能力具體是指觀察力、數(shù)學思維能力、創(chuàng)新力、自學、交流及記憶能力等。數(shù)學學習作為一項較為復雜的工程，教師應堅定工作信念，創(chuàng)新設計教育活動。在課堂中，秉承以生為本的教育原則，公平對待每一位學生。首先，調(diào)查班級中學生的成長情況、興趣愛好及學習基礎，依據(jù)調(diào)查結(jié)果為他們量身訂制教學指導方案；其次，基于學生間的學習差異，設計具備層次性的訓練任務，既可學生一人獨立完成，也可小組合作一同完成，此舉的目標在于挖掘?qū)W生學習潛能。最后，帶領班級中的學生參與一些實踐性活動、數(shù)學競賽、數(shù)學團體活動，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力，樹立學習信心。

五、正確數(shù)學表達

在日常教學活動中，數(shù)學教師應嚴格規(guī)范學生的語言表達，規(guī)范解題過程。數(shù)學語言作為學生邏輯思維能力強弱的體現(xiàn)，要想提升學生的學習成績，教師需要重視學生數(shù)學語言上的指導。如：初中數(shù)學中包含許多證明題，教師要求學生規(guī)范答題，準確使用“∵”“∴”等數(shù)學語言。在解答應用題時，不要忘記寫結(jié)論性語句，在“答”字后面加上冒號等。時間一長，將會形成習慣，為日后規(guī)范答題奠定基礎。

綜上所述，基于新課標發(fā)展背景，初中數(shù)學教師必須要注重學習方法的教學指導，依據(jù)學生的學習情況為其制訂多種學習方案，針對學習過程中暴露出的問題制定解決方案，充分激發(fā)學生求知欲，使其主動參與知識探究過程，從而全面提升課堂教學

質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張為軍.初中數(shù)學學習方法的現(xiàn)狀分析及對策[J].考試與評價，2017（12）：109.

[2]廖旭軍.探討初中數(shù)學合作學習方法的應用[J].赤子（中旬），2017（12）：142.