傅秦霞

摘 要：在當(dāng)前的教學(xué)中，教育部門明確規(guī)定，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力。因此，各大學(xué)校紛紛響應(yīng)號(hào)召，在教學(xué)內(nèi)容中加入了手工藝課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)手工課時(shí)，首先應(yīng)該注意的就是對(duì)紙張的選擇?；诖?，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)手工藝教學(xué)中紙材的拓展運(yùn)用進(jìn)行研究，旨在豐富手工教學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；手工藝教學(xué)；紙材；拓展運(yùn)用

在教學(xué)活動(dòng)中開展手工教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維能力，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的想象能力以及思維能力。在校園的手工教學(xué)中，教師最常使用的材料就是紙張。因?yàn)槠浔容^容易獲取，并且不會(huì)對(duì)學(xué)生造成安全威脅。雖然說，紙張是手工教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)資料，但是教師也應(yīng)該充分發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生更好地開展手工學(xué)習(xí)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)手工藝教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用研究

（一）折紙的運(yùn)用

在開展紙張類的手工教學(xué)活動(dòng)時(shí)，折紙是其中較為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以學(xué)到一些比較簡單的折紙藝術(shù)，比如：千紙鶴、花朵以及小盒子等等。教師通過普通的折紙，引導(dǎo)學(xué)生使用簡單的方式將其換成其他東西。這種教學(xué)手段不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師可以組織學(xué)生開展紙膜服裝的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，其中就包括折紙的技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前流行時(shí)尚信息，利用紙膜制作服裝，并且使用折紙、剪切、粘貼的方式進(jìn)行制作，通過這種方式，可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生利用自己的創(chuàng)意制作自己喜歡的服裝，同時(shí)可以激活課堂的探究氣氛。這種教學(xué)活動(dòng)可以在一定程度上加深師生間的互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。

（二）剪紙的運(yùn)用

剪紙?jiān)谖覈l(fā)展了大概有上千年的歷史，可以說是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的一種。培養(yǎng)學(xué)生的剪紙能力，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能使我國的傳統(tǒng)文化得以傳承。因此，在手工教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作一些比較簡單的剪紙工藝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙文化的喜愛與認(rèn)知[1]。首先，教師應(yīng)該教育學(xué)生對(duì)稱軸的理念，使其意識(shí)到，對(duì)稱軸在剪紙中的重要性。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用紙張進(jìn)行創(chuàng)作，隨意畫出想要畫的圖片，當(dāng)學(xué)生畫完之后，教師可以要求其進(jìn)行對(duì)折裁剪，創(chuàng)作出簡單的剪紙作品，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。

（三）報(bào)紙玩偶的設(shè)計(jì)

報(bào)紙應(yīng)該是學(xué)生日常生活中最容易獲取，同時(shí)也最容易利用的紙材。首先，報(bào)紙的紙質(zhì)比較柔軟，學(xué)生可以隨意將其揉捏成想要的形狀。其次，學(xué)生在校期間通常會(huì)訂閱報(bào)紙一類的讀物，但是當(dāng)閱讀結(jié)束并將喜歡的內(nèi)容摘抄完之后，報(bào)紙便沒有了可以繼續(xù)保存的意義，此時(shí)學(xué)生便可進(jìn)行廢物利用。利用報(bào)紙進(jìn)行手工創(chuàng)作，不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能提升其審美能力以及想象能力。但是在此之前，教師應(yīng)該為學(xué)生灌輸一定的報(bào)紙工藝的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生有一定的了解后，再繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，可以在一定程度上減少不必要的浪費(fèi)。

比如，當(dāng)講解與春節(jié)有關(guān)的美術(shù)知識(shí)時(shí)，教師可以事先通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載相關(guān)的教學(xué)視頻以及圖片，隨后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，制作出與主題相符的玩偶。其次教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用顏料為玩偶上色，以此提升作品的美觀性[2]。

該種教學(xué)手段不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，同時(shí)也能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)手工藝教學(xué)中制裁拓展運(yùn)用的建議

（一）了解學(xué)生的認(rèn)知狀況

在手工教學(xué)中，由于部分學(xué)生不清楚紙張的作用，所以就會(huì)出現(xiàn)材料浪費(fèi)的情況。比如，受我國傳統(tǒng)觀念的影響，一提及新年，大眾腦海中首先浮現(xiàn)的就是紅色，因?yàn)槠浯碇缫?、熱鬧。但是多數(shù)學(xué)生卻并不清楚其中的內(nèi)在含義，進(jìn)而胡亂使用紙張。其次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生區(qū)分紙張的作用。比如，當(dāng)在進(jìn)行折紙手工教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用質(zhì)地較軟的折紙，過硬的折紙無法進(jìn)行折疊，過軟的紙張又無法固定位置，因此教師應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)紙質(zhì)的認(rèn)知能力。

（二）指導(dǎo)紙材的具體操作

當(dāng)學(xué)生在初次接觸折紙教學(xué)時(shí)，通常都是從紙飛機(jī)開始學(xué)起的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注意折紙難度的深淺，并且堅(jiān)持循序漸進(jìn)的理念，逐步增加教學(xué)的難度，以防由于難度較大，或者步驟較多，而使學(xué)生對(duì)折紙教學(xué)失去興趣，進(jìn)而無法提升自身的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力[3]。

綜上所述，在當(dāng)今的手工教學(xué)中，紙張已經(jīng)成為必備的材料之一。但是在當(dāng)前的手工教學(xué)中，對(duì)于紙張的使用仍舊存在一些弊端，比如教師無法將紙張進(jìn)行有效利用，最后不僅會(huì)造成浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)造成污染。因此，在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該事先進(jìn)行課堂計(jì)劃，然后最大化地利用紙張，將其價(jià)值進(jìn)行發(fā)揮，提升手工課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青艷.整合勞動(dòng)技術(shù)元素優(yōu)化小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2011，8（11）：85-86.

[2]馬寧寧.探索小學(xué)高段特色手工課程：拼出七彩課堂的屬于拼貼畫特色手工課堂經(jīng)驗(yàn)[J].才智，2013，3（16）：52-53.

[3]魏正清.創(chuàng)新廢材低碳手工：小學(xué)美術(shù)手工課中的低碳創(chuàng)新教學(xué)研究[J].讀與寫教育研究，2015，5（14）：54-55.