朱宇航

摘 要：通過閱讀能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識的積累，同時也能夠讓學(xué)生的能力得到成長，從而有效地幫助學(xué)生樹立起良好的人生觀。因此，在教學(xué)工作中，教師可以采用群文閱讀的方式，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，深化學(xué)生的閱讀思維。對如何開展初中語文群文閱讀進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀；教學(xué)策略；研究

群文閱讀的開展需要有固定的時間段，在這一段時間當(dāng)中，集中學(xué)生的精力有效開展閱讀活動，同時教師可以使用延伸性的材料開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓展自身的閱讀范圍和深度，從而通過閱讀找出新的知識點和新的問題，鍛煉自身技能和判斷力以及閱讀能力。

一、群文閱讀教學(xué)活動開展的價值

第一，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式的開設(shè)，能讓學(xué)生的閱讀狀態(tài)發(fā)生變化，進(jìn)而能讓學(xué)生在適應(yīng)新教學(xué)理念的前提下滿足閱讀教學(xué)的新需求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開設(shè)期間，為能讓教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，就要選擇一些與小學(xué)生年齡特點相符的文字，并結(jié)合學(xué)生的心理需求，開展針對性的閱讀教學(xué)活動，用以深化學(xué)生的自我認(rèn)知能力。第二，群文閱讀能更好地提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。群文閱讀時，為加快閱讀速度，多使用精讀和粗讀兩種閱讀方式，所以學(xué)生能在這兩種閱讀方式轉(zhuǎn)化的過程中，對文章的細(xì)節(jié)和脈絡(luò)有清晰的把握，能讓學(xué)生的閱讀感悟得到深化，從而能體會到文字之“美”、閱讀之“樂”。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)策略研究

（一）合理篩選文本

開展群文閱讀教學(xué)時，教師需要先對教學(xué)材料進(jìn)行篩選，利用高質(zhì)量的材料開展教學(xué)活動，同時還需要對這些材料進(jìn)行合理的編排，從而提高教學(xué)有效性。教師需要在確定關(guān)聯(lián)主題時認(rèn)真分析，慎重選擇。需要將群文閱讀的主題作為核心，結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)以及學(xué)生的實際認(rèn)知能力，將群文閱讀活動有效地開展起來。在進(jìn)行文本選擇的時候，教師需要對學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，加強(qiáng)對學(xué)生能力的訓(xùn)練，了解學(xué)生所關(guān)注的熱點話題，從而確定關(guān)聯(lián)點，有層次地進(jìn)行群文文本組合，能夠與學(xué)生的興趣點相符合，能夠在教學(xué)工作中有效地開展群文閱讀活動。

例如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這篇文章時，開展閱讀教學(xué)的目的便是要通過對這篇文章的學(xué)習(xí)和感悟，去體會作者在教育中所表現(xiàn)出的藝術(shù)性和作者自身的愛心。要向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，勇敢地面對自己的生活，要堅強(qiáng)地面對所有的困難。在群文閱讀的過程中，教師還可以這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生去體會失去視覺和聽覺，甚至連說話的權(quán)利都失去了之后，作者仍然能夠堅強(qiáng)地面對人生，能夠以積極的態(tài)度進(jìn)行自己的生活，要讓學(xué)生對作者的生命以及其對生活所表現(xiàn)出來的熱愛進(jìn)行感悟。通過分析，我們可以找出與這篇文章類似的，想要表達(dá)的思想比較接近的文本，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》主人公在失明并癱瘓之后憑借自己的毅力完成了巨作；而《二泉映月》當(dāng)中所描寫的便是阿炳這一失明藝人的創(chuàng)作的艱辛，描寫了其與命運進(jìn)行抗?fàn)幍墓适?。這些相關(guān)的作品當(dāng)中所描寫的都是一些身殘志堅的人物，都是在生命的旅程當(dāng)中能夠勇敢地進(jìn)行抗?fàn)?，能夠?qū)⒆约荷幕ǘ渚`放到最美的故事。通過對這些文本進(jìn)行閱讀，能夠非常有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立自身堅韌不拔的個人品質(zhì)，能夠讓學(xué)生對生活更加熱愛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

閱讀思維包含概括思維、想象能力、聯(lián)想能力和評價能力幾個重要的方面。但是在學(xué)習(xí)過程中受到各類思維因素的影響，教師需要對學(xué)生的各類思維進(jìn)行細(xì)致的培養(yǎng)，用以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維能力?，F(xiàn)階段學(xué)生處于初中階段，所以思維正處于初步發(fā)展時期，教師需要在教學(xué)過程中更好地深化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維意識得到更好的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要對其中的句子、詞語和語境開展分析，并讓學(xué)生在分析中進(jìn)行細(xì)致的理解，能讓學(xué)生把握其中的語言特點和情感基調(diào)，進(jìn)而能深化學(xué)生的理解度，使學(xué)生能清晰地認(rèn)知詞語或者句子在文章中的作用，進(jìn)而能讓學(xué)生對文章的內(nèi)涵有著較好的把握。群文閱讀中，教師能使用文本閱讀中聯(lián)系上下文、尋找關(guān)鍵句的方式，將文章中最為精髓的部分提煉出來，然后將文章中所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行更好的表達(dá)，進(jìn)而能提高學(xué)生的文字概括能力。例如，課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《畫楊桃》的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師通過對其中一段精彩文字的展示，讓學(xué)生在細(xì)致閱讀的過程中，使學(xué)生對楊桃外形有更多的了解，然后重點體悟文章中使用的詞語。教師可以合理地使用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生展示楊桃，并帶領(lǐng)學(xué)生分別從不同的角度對楊桃進(jìn)行觀察，然后鼓勵學(xué)生描述楊桃，并對比課本中描述楊桃的段落，進(jìn)而能讓學(xué)生對文章的知識內(nèi)容有更深的認(rèn)知，能更好地引領(lǐng)學(xué)生思考。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)風(fēng)景的文章，讓學(xué)生體會不同景觀描述文章的觀察角度，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，從而能讓學(xué)生的閱讀層面擴(kuò)大，使學(xué)生的閱讀思維能力得到更好的深化。

群文閱讀教學(xué)方式的開設(shè)在語文閱讀教學(xué)中的使用，能讓學(xué)生的閱讀視野擴(kuò)大，能讓學(xué)生的閱讀能力深化，也能讓學(xué)生的閱讀品位上升。所以教師在開展群文閱讀的時候，需要引入新的教學(xué)方法，深化學(xué)生的閱讀思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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