鄭泉城

摘 要：賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。作為六大教育模式之一的賞識(shí)教育，逐漸被高職院校管理者所關(guān)注。通過對(duì)高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感。賞識(shí)教育可寓于課堂教學(xué)之中，同時(shí)還要和家庭教育相結(jié)合。另外，賞識(shí)教育還要講究其藝術(shù)性，堅(jiān)持適度的原則。

關(guān)鍵詞：高職生；賞識(shí)教育

賞識(shí)教育作為全球知名的六大教育模式之一，體現(xiàn)的是馬斯洛需求層次理論（Maslow'sHierarchyofNeeds）中的“尊重需求”。其核心內(nèi)容在于愛的教育，要求老師盡可能將每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，以信任學(xué)生、尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生、提醒學(xué)生為原則，鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生的正確行為，幫助學(xué)生建立“我是好學(xué)生”的自我認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的正確行為，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，支持其興趣愛好的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的人生方向，糾正“我是壞學(xué)生”的自我認(rèn)知，幫助其建立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生發(fā)展。在實(shí)際工作中，我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，是促使學(xué)生將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使學(xué)生形成自信、走向成功的有效途徑。

一、善于欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，使其樹立自信心。

在教育教學(xué)的生活中，老師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，以積極的態(tài)度欣賞。接受和喜愛身邊的每一個(gè)學(xué)生，并注重隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。高職院校的五專學(xué)生，大部分學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，基本還停留在初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在初中時(shí)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，對(duì)于這部分學(xué)生，在初中階段基本屬于被老師遺忘的角落，因此作為這部分學(xué)生的教師，要善于欣賞他們的閃光點(diǎn)，決不能吝嗇自己的贊語，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，大力表揚(yáng)。通過班會(huì)等形式，挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，讓他們大膽展示自己，發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，樹立每個(gè)學(xué)生的自信心。

二、學(xué)會(huì)理解真誠呵護(hù)，深入到學(xué)生及學(xué)生家庭中去。

賞識(shí)教育并不是單純的說幾句美麗的話，它要能震撼學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心之火。所以實(shí)施賞識(shí)教育對(duì)老師的要求是很高的，要求老師多了解學(xué)生，不僅要在課堂上了解學(xué)生的情況，還要深入到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如說學(xué)生的業(yè)余愛好和興趣，并對(duì)他們?cè)跇I(yè)余方面的成績(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點(diǎn)進(jìn)步。另外還要得到家長(zhǎng)的配合，以達(dá)到學(xué)生，教師，家長(zhǎng)三位一體，共同搞好教育工作。我們蹲下身來，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的承認(rèn)與尊重，也是促進(jìn)我們教師成長(zhǎng)的良好方法。每位教師要學(xué)會(huì)寬容、真誠的善待每一位學(xué)生。在課堂上，沒有厲聲地訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，教師的寬容，可以緩和師生之間的關(guān)系緊張，使學(xué)生逆反心理轉(zhuǎn)變，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使學(xué)生收到最佳的效果。教師最大的毛病是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生只知自己的缺點(diǎn)，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。金無赤足，人無完人。我們大人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是剛剛走出初中大門的學(xué)生呢。對(duì)待五專生的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，主要看我們老師在教育他們的問題上有什么差錯(cuò)，或者他們的行為表現(xiàn)恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的；我們是否落后了，我們的觀念是否陳舊了。這樣反思一下，往往會(huì)獲得更多的理性智慧。因此，以寬容大度作為自己的工作藝術(shù)，深受學(xué)生的敬佩和愛戴。

三、尊重和寬容學(xué)生的同時(shí)，做到賞識(shí)有度。

教師和學(xué)生在人格上是對(duì)等的。尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而不能因?yàn)闉檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)該生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺到賞識(shí)的一種虛偽性，同時(shí)失去對(duì)教師的信任度。同樣賞識(shí)不能過度，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，會(huì)產(chǎn)生自滿自傲的心態(tài)，稍遇不順就會(huì)一蹶不振。同時(shí)賞識(shí)要因人而異。例：在教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，他們總會(huì)用一種渴望的眼神想得到你老師的評(píng)判。這時(shí)老師你投一個(gè)贊許的眼光，或一個(gè)滿意的微笑，能起到很好的作用。另外當(dāng)學(xué)生遇到不開心的事或很痛苦時(shí)，老師用一些安撫的動(dòng)作更勝過語言上的安慰，使學(xué)生盡快走出困境。

賞識(shí)教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。用我們的“愛心”、“耐心”、“細(xì)心”換得學(xué)生的“信心”，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，在學(xué)習(xí)道路上陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，增強(qiáng)自我責(zé)任感和自我管理意識(shí)，樹立自信，使學(xué)生身心都得到健康的發(fā)展。

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（作者單位：淄博職業(yè)學(xué)院）