孫雪

摘 要：在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中我國教育明確提出，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并且通過親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用。所以教師必須將數(shù)學(xué)生活化作為當(dāng)下實(shí)施教學(xué)的方向，通過采取合適的方式方法讓小學(xué)與生活緊密對接，以在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中利用方式方法來解決生活問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，也將最終應(yīng)用于生活，所以教師必須在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將數(shù)學(xué)和生活緊密結(jié)合起來，這樣才能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更靈活、更自由，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性才會進(jìn)一步提高。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過“數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)的...”而數(shù)學(xué)的多姿多彩只有在生活中才能夠得以體現(xiàn)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極應(yīng)對新課改的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)改革，努力將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相對接，以提高教學(xué)的有效性。

一、捕捉生活素材，以其為教學(xué)案例實(shí)施教學(xué)

生活中有許許多多的數(shù)學(xué)問題等待著教師將其引入教學(xué)課堂，這就要求教師必須能夠及時對的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，能夠及時的捕捉生活素材實(shí)施教學(xué)活動。過去很多教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，無論從課堂教學(xué)案例的選擇，還是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的只是選擇，都會依靠教材中的知識來設(shè)問。這樣雖然能夠起到很好的鋪墊效果，但是卻不容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師必須盡可能地在教學(xué)中捕捉有關(guān)的生活素材，以其為實(shí)施教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)。筆者認(rèn)為教師可以從以下兩個角度來捕捉生活素材：

1.做好備課和導(dǎo)入環(huán)節(jié)準(zhǔn)備

教師必須將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為自己試試教學(xué)活動的一大方向，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前要為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化做好備課和課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備。也就是教師要盡可能的在上課之前針對本課的內(nèi)容做好有關(guān)的生活化數(shù)學(xué)案例的選擇，要注意案例的生動性、趣味性和學(xué)生生活的貼合性。

如在學(xué)習(xí)五年級上冊的“位置”時，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于坐標(biāo)。而班級學(xué)生就是一個巨大的坐標(biāo)圖，教師可以從班級學(xué)生的位置入手實(shí)時教學(xué)。再深遠(yuǎn)一些，可以擴(kuò)大到班級在學(xué)校中的位置，家庭在小區(qū)住址的位置等等。這些都能夠作為生活案例有效地開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生參與其中，以學(xué)生的生活作為教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的參與度。

2.積極與其他教師溝通交流

教師要及時地和年級內(nèi)甚至是跨年級、跨校區(qū)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行合理的溝通和交流，在確定數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方案和路線上積極進(jìn)行整合和補(bǔ)充，以確保教師能夠搜索到最契合數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生活素材實(shí)施教學(xué)活動。

二、設(shè)置生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

采用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，必須確定合理的教學(xué)方法。并不是單單的采用生活化案例實(shí)施教學(xué)就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。為了盡可能的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲教學(xué)模式等方法試試教學(xué)活動。讓學(xué)生能夠走入生活情境之中，感受生活中的數(shù)學(xué)知識。

1.創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)法時教師實(shí)施教學(xué)活動的一大有效教學(xué)方法，教師可以通過模擬與生活相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活之中。在體驗(yàn)生活中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.開展趣味的游戲教學(xué)活動

趣味教學(xué)活動在生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有著非常重要的積極作用，能夠通過游戲的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與主動性。同時在一些生活小游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)五年級“可能性”時，筆者開展了“表演會”活動。在抽簽盒里放了十張唱歌，二十張講故事和十五張朗誦的卡片。讓學(xué)生們猜測自己最大可能性會抽到什么、最小可能性抽到什么。學(xué)生在積極參與活動中能夠利用可能性揣測自己所抽到的簽，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又提高了教學(xué)的趣味性。

三、設(shè)置生活化練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活

除了課上的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識后教師也要為學(xué)生設(shè)置有關(guān)的生活化練習(xí)題目。這樣才能夠確保能夠積極的利用數(shù)學(xué)來解決生活知識，以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到進(jìn)一步的提升，從而達(dá)到“學(xué)以致用”的最終教學(xué)目的。學(xué)生們在數(shù)學(xué)練習(xí)中解決生活題目，不僅會發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的緊密結(jié)合性，更能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

所以教師在布置練習(xí)題時，要盡可能的設(shè)置有關(guān)的生活化練習(xí)題目。甚至可以為學(xué)生開設(shè)生活化的實(shí)踐題目，如到生活中尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。還可以讓學(xué)生們自己根據(jù)所學(xué)知識來提出相應(yīng)的生活化問題，以讓學(xué)生們能夠熟練的運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識來解決生活問題。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對數(shù)學(xué)教師來說有著很高的要求，既要求教師要具有廣博的數(shù)學(xué)知識，又要求教師能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上尋找到生活中的數(shù)學(xué)，在采用合理的方式方法下將數(shù)學(xué)與生活巧妙的對接，以利用數(shù)學(xué)生活化讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力，更好的被學(xué)生學(xué)習(xí)和接受。

參考文獻(xiàn)

[1]姚瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科普童話.2018（37）

[2]王曉芳.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化[J].發(fā)展導(dǎo)報

[3]王西軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與實(shí)踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊）.2018（10）

（作者單位：吉林省白城市通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)）