侯星帆

[摘 要]民辦高校是我國高校教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展中外合作辦學是提高高校教學質(zhì)量的重要途徑，但從目前中外合作辦學的發(fā)展情況來看，仍然面臨著很多問題。我國民辦高校應該不斷提高中外合作辦學的認識，同時推動中外合作辦學的分類管理，引進國外優(yōu)質(zhì)的教學資源，才能不斷提高中外合作辦學的質(zhì)量。

[關鍵詞]民辦高校；中外合作辦學；困境

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.22.080

[中圖分類號]G648.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）22-0-02

0 引 言

近年來，我民辦高校的辦學規(guī)模不斷擴大，高校學生占比達到全國高?？倲?shù)的28%，辦學質(zhì)量也在不斷提升。一些民辦學校的中外合作辦學也取得了很多成果，從目前的情況來看中外合作辦學能夠為我國的民辦高校帶來國外的優(yōu)質(zhì)教學資源，有利于推動我國的教學體制改革。發(fā)展中外合作辦學是突破民辦高校辦學瓶頸的重要途徑。本文主要分析了民辦高校中外合作辦學發(fā)展過程中存在的問題，并且探討了合作辦學的實踐價值，針對辦校過程中存在的問題提出了合理的建議，旨在推動民辦高校中外合作辦學實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1 民辦高校中外合作辦學的現(xiàn)狀以及發(fā)展特征

1.1 民辦高校中外合作辦學的現(xiàn)狀

相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國目前有80多所民辦高校參加了中外合作辦學，尤其是我國的中部和東部地區(qū)參加中外合作辦學的民辦高校非常多。浙江省的15所民辦高校舉辦了10個項目位居第一，黑龍江和廣東省也比較多，有10所左右，湖北省有8所，其他省份不等。在80多所中外合作辦學的民辦高校中共有203個專業(yè)，主要以經(jīng)濟方面的專業(yè)為主。

1.2 民辦高校中外合作辦學的發(fā)展特征

截至2017年，我國民辦高校設立或舉辦的中外合作辦學機構占全國高校的6.4%，但民辦高?？倲?shù)占全國高校總數(shù)的28.8%。由此可見，民辦高校中外合作辦學的發(fā)展規(guī)模較小，與其在我國高等教育事業(yè)中的地位明顯不符。此外，公辦高校的中外合作辦學一般把本科層次作為主體，研究生層次也有一定的規(guī)模。而民辦高校的中外合作辦學主要是以?？茷橹黧w，研究生層次僅突破空白局面，總體來說民辦高校的中外合作辦學整體的辦學層次偏低，還有很大的發(fā)展空間。

民辦高校舉辦的中外合作辦學項目和機構主要以經(jīng)濟類為主，占比為49.3%。民辦高校的中外合作辦學在專業(yè)設置上，一般會聚集在市場回報較快的專業(yè)。民辦高校中外合作辦學的專業(yè)設置和公辦高校的設置方法基本一致，并沒有針對自身情況進行設置，甚至出現(xiàn)了同一所民辦高校和外國不同高校之間設置了相同的專業(yè)。

2 我國民辦高校中外合作辦學的困境

從我國民辦高校中外合作辦學的特點來看，民辦高校中外合作發(fā)展是非常不完善的，還存在很多困境。因此，在分析民辦高校中外合作辦學方法的時候，必須把握高校發(fā)展的特殊性以及現(xiàn)實現(xiàn)狀，從而找到一條適合民辦高校的新道路。

2.1 民辦高校辦學的本質(zhì)和中外合作辦學的非營利性之間存在矛盾

在我國的民辦高校教育發(fā)展中，民辦教育的基本特征就是投資辦學，與西方國家的捐資辦學有著本質(zhì)上的不同，我國的民辦高校具有非常強的市場行為，而且會受到市場邏輯的指導，是滿足市場需求來獲得經(jīng)濟收益的投資行為。而從捐資辦學的本質(zhì)上看，捐資辦學則是完全的公益行為，而我國的民辦高校教育則具有非常強烈的盈利訴求，換句話說，如果教育行為不能夠為高校帶來收益，那么民辦高校就不會選擇這種教育行為。從另一個角度來看，中外合作辦學是一種跨境教育形式，在國際上屬于教育服務貿(mào)易的范疇，而且我國相關規(guī)章制度則指出，中外合作辦學機構不得從事營利性的項目，中外合作辦學項目的結余應繼續(xù)用到項目教育教學活動和改善學校環(huán)境上，而我國現(xiàn)階段的民辦高校投資則決定了其辦學本質(zhì)必然會帶有營利方面的訴求，換句話說，教育的公益性和資本的逐利性之間的矛盾深深存在于民辦高校的中外合作辦學中，而且隨著時間的推移，這種矛盾會不斷加深。

2.2 民辦高校存在較大的經(jīng)濟困境

中外合作辦學實際上就是民辦高校國際化辦學的一種體現(xiàn)，而且國際化辦學不僅是民辦高校辦學的理念選擇，更是民辦高校經(jīng)濟實力的體現(xiàn)，因為民辦高校的國際化辦學必然會對學校的各項硬件設施、校園環(huán)境等提出更高的要求，必然會對經(jīng)濟條件有更高的要求。

從目前的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，民辦高校的數(shù)量已經(jīng)占據(jù)我國高?？偭康?/3，但是民辦高校的經(jīng)濟實力和辦學實力卻無法與公立院校相比，而且從目前的經(jīng)濟體制來看，國家和地方政府并沒有建立民辦教育的財政資助體系，也導致民辦高校的資金鏈比較脆弱，從民辦高校辦學資金的籌集情況來看，大多數(shù)的民辦高校一般都是以一次性投入為主，并且將學費作為主要的經(jīng)濟來源。這種現(xiàn)象也就導致大多數(shù)民辦高校的資金并不寬裕，甚至在運營的過程中會因資金鏈斷裂而倒閉，中外合作辦學項目也就無從談起。

結合目前民辦高校的資金運轉情況來看，我國的民辦高校在經(jīng)濟資金方面一般有3種局面：一是入不敷出，資不抵債，二是負債辦學，三是收支方面基本上平衡，但是缺乏大量的發(fā)展資金。在辦學資金較為緊張的情況下，民辦高校希望通過提高學生的學費來完成中外合作辦學是不現(xiàn)實的，因為民辦高校的學費本來就是普通高校的幾倍，這樣的舉動會帶來負面影響，而且在市場經(jīng)濟機制的作用下，校方希望通過高昂的學費來推動中外合作辦學必然無法吸引學生報考。此外，一些已經(jīng)開展國際合作項目的高校最后因為生源的短缺以及資金鏈斷裂而最終停辦。

2.3 校方對中外合作辦學認識不足

從目前的跨境教育情況來看，跨境教育具有多元化的特點，造成民辦高校對其認識不足，而且中外合作辦學項目在我國具有比較嚴格的準入制度。監(jiān)管比較嚴格導致校方對中外合作辦學的興趣不高，這也是目前民辦高校中外合作辦學發(fā)展不理想的直接原因。

從目前的調(diào)查情況來看，大多數(shù)民辦高校對跨境教育的認識有限，一些辦學者甚至還認為只要與國外的學校有合作就是中外合作辦學，一些民辦院校在招生宣傳中都打著中外合作辦學的旗號，而實際上一些項目都是海外實習、短期訪學項目，甚至一些學校的留學預科項目根本沒有獲得國家和地方教育行政部門的審批。

3 我國民辦高校走出中外合作辦學困境的方法

3.1 推動中外合作辦學的分類管理，加強融資

教育事業(yè)的公益性和營利性之間是存在固有矛盾的，但是這并不意味著民辦高校不能通過舉辦中外合作辦學而獲得盈利，例如在運轉的過程中，政府可以吸收一些民間資本進入教育事業(yè)，而且新修訂的《教育法》也明確指出以財政性經(jīng)費、捐贈遺產(chǎn)舉辦或者參與舉辦的學校及教育機構不得設立為營利性組織，這也從法律層面明確了民辦高校營利訴求的合法性。因此，在具體的運作過程中，國家應當盡快加強合作辦學分類管理，政府財政可以向民辦教育傾斜，而且在民辦高校舉辦中外合作辦學時應當明確其非營利性，明確高校利用合作辦學獲得收益的正當性和合法性，并且制定相關的操作細節(jié)和配套制度。

3.2 政府應加大資金、政策的扶持力度

民辦高校在我國擁有幾十年的發(fā)展歷程，對于我國高等教育體制的形成和發(fā)展具有非常重要的意義，然而社會上普遍存在歧視民辦高校的現(xiàn)象，政府應當及時糾正公眾對于民辦高校的錯誤認識，促進民辦高校教育有序發(fā)展。從經(jīng)濟發(fā)展的條件來看，民辦高校的辦學實力薄弱是制約中外合作項目發(fā)展的主要原因，如果民辦高校存在資金來源單一、學校硬件較差、師資隊伍落后等問題，勢必很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。政府要針對民辦高校的發(fā)展情況給予一定的經(jīng)濟和政策支持，例如在合作辦學的申報指導、稅收減免、資金補貼等方面給予政策支持，保證民辦高校的中外合作項目能夠穩(wěn)定運轉。

3.3 引進國外優(yōu)秀的教育資源

中外合作辦學的教學質(zhì)量是民辦高校持續(xù)開展中外合作項目的生命線，如果不能保證辦學質(zhì)量，那么中外合作辦學便失去了意義，因此必須加強引進國外優(yōu)秀的教育資源并且提高利用率。首先，民辦高校要明確優(yōu)質(zhì)的教育資源具有多樣性的特征，但是在引進的過程中要結合民辦高校自身的特點。其次，在引進的過程中要革新國內(nèi)辦學者的思想認識。在合作辦學中，民辦高校要尤其注意國外高校的辦學理念、人才培養(yǎng)機制、教學方法和內(nèi)部管理制度等方面的內(nèi)容，不斷提升自身的辦學水平，而且還要把握自身的辦學特色和辦學地位，使自身能夠適應地方和區(qū)域的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，使中外合作辦學更加具有特點，避免出現(xiàn)“千校一面”的現(xiàn)象，避免專業(yè)設置的趨同化。從目前的發(fā)展情況來看，民辦高校的實力遠遠不如公立學校，所以在合作辦學的時候應當避免和公立學校的學科設置重合，要在辦學中凸顯自身的特色，形成錯位發(fā)展的局面。

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