杜心靈 辛誠

摘要：財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)必須學(xué)的核心基礎(chǔ)課程，為拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)興趣，探究式財(cái)務(wù)管理的教學(xué)也要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，因材施教，鑒于財(cái)務(wù)管理課程在經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的特殊地位，通過探究式教學(xué)，營造良好的財(cái)務(wù)管理的探究氛圍，切實(shí)改善教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；探究式教學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）46-0274-02

隨著教育教學(xué)改革的日益深入，多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)展，自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的迅猛崛起，探究式教學(xué)也越來越受到重視，財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)也發(fā)生了重大的變化。本文對(duì)財(cái)務(wù)管理課程如何實(shí)施探究式教學(xué)進(jìn)行分析。

一、引言

財(cái)務(wù)管理課程的操作性強(qiáng)，既有案例和實(shí)踐分析，又有嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的理論體系，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥、乏味，探究式教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)、高效的教學(xué)組織形式，給與學(xué)生自由、充足的思考空間，是達(dá)到教學(xué)效果的關(guān)鍵，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)新學(xué)生的思維，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、財(cái)務(wù)管理探究式教學(xué)的特點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果也很差。為此，財(cái)務(wù)管理課程的老師應(yīng)從知識(shí)傳授者的角色向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入理解以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為目的的探究式教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)提高財(cái)務(wù)管理教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）帶著問題預(yù)習(xí)新知識(shí)

探究式課堂教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以探討和研究為主要方法的課堂教學(xué)模式，是以探討學(xué)問和研討問題為主的教學(xué)。探究式教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是設(shè)置問題，預(yù)習(xí)新知識(shí)。探究式教學(xué)過程具體來說是以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，可以由教師設(shè)置問題，也可以在教師的啟發(fā)下以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提煉問題，通過學(xué)生間的合作、研討，對(duì)問題的產(chǎn)生追根求源和尋求多種解決方案。

（二）圍繞問題展開探究

一個(gè)能夠探究的問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師在課堂上給學(xué)生提供自由表達(dá)、討論問題的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生通過個(gè)人思考、小組討論，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決財(cái)務(wù)管理的實(shí)際問題。探究式課堂教學(xué)特別重視引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生智力的提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣，同時(shí)，也通過探究式教學(xué)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）教師從講授者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的引導(dǎo)者

教師要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生通過探究來獲取知識(shí)，通過組織學(xué)生提出問題、小組討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。教師的工作重點(diǎn)也從講解轉(zhuǎn)為設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題、明確教學(xué)目標(biāo)、搜集討論案例、提供信息資源、考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師通過提出的問題，探究如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路，激發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣，通過主動(dòng)的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。探究法著眼于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和拓展思維的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和各種潛能的發(fā)揮。

三、財(cái)務(wù)管理課程探究式教學(xué)的運(yùn)用策略

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)沒有固定的模式，要想保證探究式教學(xué)的有效實(shí)施，學(xué)生通過角色扮演，將學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的工作過程，課堂展示小組討論的結(jié)果，形成討論報(bào)告；案例討論結(jié)束后，教師要指出需要深入思考的問題，鞏固所學(xué)的知識(shí)。通過這種教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

（一）選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容，設(shè)立問題

教師根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)，查閱和提供能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的資料，設(shè)立問題；學(xué)生根據(jù)問題，積極思考，查閱資料。教師要為學(xué)生營造出特定的情境氛圍，根據(jù)實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究設(shè)定的問題，這是推行探究式教學(xué)模式的一大前提。

例如對(duì)貨幣的時(shí)間價(jià)值的理解，進(jìn)行如下問題情境的設(shè)計(jì)。2017年年初，小李在銀行存款100000元，存期為五年，利率為3%。問題：（1）單利和復(fù)利的計(jì)算有何不同？（2）若銀行每年復(fù)利一次，則五年后的本利和是多少？（3）若銀行每月復(fù)利一次，則五年后的本利和是多少？（4）小李怎樣才能獲得最大的本利和？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年金問題的思考等，不僅有利于學(xué)生真正理解貨幣的時(shí)間價(jià)值，更重要的是學(xué)會(huì)了應(yīng)用。

（二）合作交流，進(jìn)行小組討論

教師在設(shè)定上述問題之后，教師通過組織和引導(dǎo)，將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生通過查找資料，進(jìn)行分組討論，教師充分參與到學(xué)生討論中去，和學(xué)生一同交流、分析。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，老師以引導(dǎo)為主幫助解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作精神，從而教師也掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我，暢所欲言，展示小組討論的結(jié)果，最終形成討論報(bào)告。

（三）課后指導(dǎo)，鞏固知識(shí)

教師課后應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后應(yīng)及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，形成知識(shí)系統(tǒng)，盡快將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。引導(dǎo)學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，在腦海中將知識(shí)點(diǎn)連成線，逐步形成對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合理應(yīng)用。

四、結(jié)語

財(cái)務(wù)管理課程的課堂教學(xué)要積極地引入以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即探究式教學(xué)。教師要通過科學(xué)的策劃、精心的組織以及合理的引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和溝通交流的能力，該教學(xué)模式的應(yīng)用需要相關(guān)教師的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)，并在實(shí)踐中不斷豐富、探索、改進(jìn)和創(chuàng)新。

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