馬婷

摘要：隨著移動(dòng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)開始流行并成為碎片化學(xué)習(xí)的重要渠道。翻轉(zhuǎn)課堂，意在讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上知識(shí)內(nèi)化。研究移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合對(duì)推進(jìn)教學(xué)信息化有重大的意義。微信是當(dāng)下智能手機(jī)熱門應(yīng)用程序之一，其廣泛的普及率可以為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持。本文在《信息論與編碼》課程教學(xué)中深入開展基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探索，設(shè)計(jì)出教學(xué)項(xiàng)目，制定了教學(xué)項(xiàng)目具體的實(shí)施方案，并且總結(jié)了微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)和在實(shí)踐中遇到的問題，以期為基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微信；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0157-02

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）源于美國(guó)先進(jìn)的教育理念，是學(xué)生課前利用教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，上課時(shí)由教師組織學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)等方式開展課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效最大化的一種新型教學(xué)模式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)送的學(xué)習(xí)，被認(rèn)為是一種未來的學(xué)習(xí)模式。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有便攜性、移動(dòng)性等優(yōu)勢(shì)，極大地滿足了學(xué)生在課外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。

《信息論與編碼》是通信工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，與《數(shù)字信號(hào)處理》、《通信原理》、《通信網(wǎng)絡(luò)安全》等課程有非常密切的聯(lián)系。本文將移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合，并且運(yùn)用到《信息論與編碼》課程教學(xué)中，以期學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間充分學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也為開展移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)研究提供參考。

二、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)的部分是制作課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮《信息論與編碼》的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征。對(duì)通信工程專業(yè)開設(shè)課程進(jìn)行研究，深入理解課程之間的關(guān)系，梳理其他課程與該課程聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)研究《信息論與編碼》主要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際工程應(yīng)用的聯(lián)系，準(zhǔn)備基于微信平臺(tái)的預(yù)習(xí)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初期，以設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的知識(shí)為佳，等學(xué)生適應(yīng)之后，再選取難度適中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與自主探究的習(xí)慣。只有設(shè)計(jì)出合理的、完備的、綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，才能有效地促使學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先學(xué)習(xí)，才能在《信息論與編碼》課程教學(xué)中有效地開展翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)。

三、教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過程

本次教學(xué)對(duì)象是西南石油大學(xué)2015級(jí)通信工程專業(yè)學(xué)生，共計(jì)76名。為了有效開展基于微信的《信息論與編碼》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)項(xiàng)目研究，主要做了三部分教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施工作。首先，根據(jù)微預(yù)習(xí)的內(nèi)容，重新制定《信息論與編碼》授課計(jì)劃，著重對(duì)學(xué)生反饋的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性講授。精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用個(gè)性化引導(dǎo)的方式，使學(xué)生們通過自我學(xué)習(xí)與協(xié)作探究等開放式的方式完成知識(shí)的梳理與掌握。這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)“微預(yù)習(xí)”知識(shí)點(diǎn)串起來形成完整的知識(shí)體系，才能保質(zhì)保量完成“微教學(xué)”任務(wù)。其次，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，給予學(xué)生課堂時(shí)間，講述微預(yù)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到學(xué)生在講述的過程中同時(shí)梳理了知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)固化。充分利用微信課堂教學(xué)中課堂實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)的功能，課堂上實(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。最后，在課后，學(xué)生可以隨時(shí)通過微信查看課程的課件，自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)。通過課堂上學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，有調(diào)整地在微信平臺(tái)上布置課后作業(yè)。此外，通過微信平臺(tái)，師生之間還能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)答疑，充分利用零碎時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與效率。

四、總結(jié)與展望

利用微信平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，可以成為一種新的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)到知識(shí)。但通過利用微信平臺(tái)對(duì)《信息論與編碼》進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)施這種新的教學(xué)模式存在一定的困難。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求較高。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授式的課堂教學(xué)流程，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生利用大量的課外時(shí)間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不僅需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的自律性，也增加了對(duì)學(xué)生的管理與監(jiān)督的難度。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，通常是以小組學(xué)習(xí)形式開展，這需要學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和解決問題的能力。因此，研究提高“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，才能保證教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施真正落到實(shí)處，而不流于形式，才能有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

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