鄭國強 潘全萍

素質(zhì)教育關(guān)心學生學什么，想什么，更關(guān)心他們是怎樣學和怎么想，關(guān)心他們的學習成績和發(fā)展水平，最關(guān)心他們未來的學習能力和發(fā)展的可能性。這就意味著教師由以前教學知識，轉(zhuǎn)向引導學生學會學習。教育要教給學生基本知識和基本再學習的能力，使他們學會求知、學會做人、學會生活、學會審美、學會健體，成為品德高尚、身心健康、知識豐富、學有所長、實踐能力強，能適應21世紀發(fā)展需要的人?！缎抡n程標準》就指出課堂教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活工作奠定基礎(chǔ)。自主學習就是為學生獲得終身學習能力和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)的。它把學生作為主動的求知者，在學習中培養(yǎng)他們主動學習，主動探求，主動運用的能力，使學生真正成為課堂的主體。

學生進行自主學習實踐的過程，是一種整體風貌。所謂整體，就是一種真誠、公平、平等、友愛的教育氛圍；必須要具有創(chuàng)新精神和能力；最重要的是要有發(fā)展學生的個性、發(fā)展學生能力的策略和指導方針。引導學生學會學習并不是一堂課的教學模式能夠概括得了的，它是一種持久、綜合的問題。要引導學生學會學習，必須完成以下的“三結(jié)合”。

一、真誠、公平、平等友愛的教育氛圍

一切教學活動都建立在學生愿意接受、樂于學習、主動進取、自覺思考和思索的問題上，這取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決于師生關(guān)系的質(zhì)量水平。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛和信任，與學生建立民主平等的關(guān)系。教師必須對學生一視同仁，要客觀、正確地對學生進行評價，激發(fā)努力向上的情感，使他們產(chǎn)生更高的理想和希望。此外，教師必須在長期與學生平等的交往中尊重學生、信任學生、主動關(guān)心學生，滿足學生求知需要。只有這樣，才能建立民主平等的師生關(guān)系，使教育達到預期的目的。例如：在你引導學生自主學習時，學生不服你的人格，極不配合你，我想你就達不到預期目的，因為你沒有給學生一個寬松的學習氛圍，讓他們輕松地進行自主學習。

二、要有創(chuàng)新精神能力的工作者

引導學生學會自主學習，要特別關(guān)注課程內(nèi)容的整合，從根本上改變教與學的方法。這就要求教師要勤于學習、研究，提高加工教材的能力，設計具體的教育目標，引發(fā)獨立思考小組討論和大膽思維撞擊的中心問題，注意審時度勢，既引導學生“散開”，又善于引導學生“收攏”，使課堂教學活而不亂，從而發(fā)揮好組織者的作用。為什么引導學生學會自主學習時要有創(chuàng)新精神能力的工作者呢？因為在我們教育圈內(nèi)，存在著一些教學修養(yǎng)偏低、無鉆研精神和創(chuàng)新精神的教師，自己難以在教學過程中求取創(chuàng)新，難以培養(yǎng)學生學會自主學習。創(chuàng)新只能是嘴上說說罷了，實際教學中與傳統(tǒng)教學大同小異。有的教師教學意識已轉(zhuǎn)變，但自身素質(zhì)偏低，要想引導學生學會學習，那也只是流于形式。反之，有的教師能認真鉆研學科知識，善于創(chuàng)造地解決問題，有很強的洞察力，能自覺運用新的教育觀念和理論方法來指導自己實踐。這樣再引導學生學會學習就得心應手了。

三、要有發(fā)展學生個性、發(fā)展學生能力的策略和指導方針

1.尊重學生，使學生樂于學習。教學中，我注意改善師生交往方式。盡量不用一般的“指令式”語言，改用對學生充分信任、充滿感情的“談話式”語言，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生敢想、肯想，即使想的不完整，甚至想錯了也不要產(chǎn)生思想壓力。對學生具有獨特性的想法要特別呵護，不輕易否定，注意精心保護學生想的積極性和自信心，使他們樂于學習。

例如：接到的班級是差班，引導他們學會自主學習是最主要的一件事。有一次試著放手讓他們自己動手操作推導三角形面積的計算公式，同學們表現(xiàn)得很活躍，一個個舉手發(fā)言，但講得不是不具體，就是不完整，有的連邊都挨不著。這時我耐心地從他們的只言片語中去尋找突破口，鼓勵他們，不多時，他們講出了三角形面積公式，我表揚了他們。自那以后，學生的學習積極性高漲，逐漸地他們喜歡上了數(shù)學。

2.重視學法指導，使學生善于學習，教學生運用多種感官協(xié)同參與學習活動。教學中，把演示、講解、提問有機結(jié)合，引導學生“聽”、“說”、“看”、“想”。學生學會了多種感官參與學習的方法，能集中注意力，全神貫注地完成任務，同時提高觀察、操作、分析、語言表達等多種能力。其次，教學生學會質(zhì)疑問題，教學中抓學生難以弄清楚的地方有意識地讓其設疑。通過質(zhì)疑問難等教學活動，加深學生對新知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。其三，教學生正確地利用語言表達自己的思路。教學中要注意讓學生多說說解題的理由、思考過程，經(jīng)常進行“列式講根據(jù)，計算講過程，公式講由來”等說理訓練，讓學生在課堂上勤于思考，及時理清思路，逐步培養(yǎng)學生有根據(jù)有條理進行思維訓練。

總之，引導學生學會學習的過程中，課堂的氛圍、教師的素質(zhì)、學生能力逐步提高這三者緊密配合，缺一不可。在課堂教學中只要學生能看、能說、能想、能做的就放手讓學生去嘗試。做到教材讓學生看，見解讓學生講，疑難讓學生提，規(guī)律讓學生找，總結(jié)讓學生說。只有充分調(diào)動學生的學習主動性，才能有利于培養(yǎng)學生自主學習，才能更好地推進“以學生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育。

（作者單位：甘肅省武威鐵路中學）