黃婷

【內(nèi)容摘要】在課堂上，師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流是一般依靠語言。教師的課堂用語應(yīng)該是生動(dòng)的、規(guī)范的，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。當(dāng)前，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)效率的要求不斷強(qiáng)化的背景下，仍然有一些教師的課堂規(guī)范用語情況不盡如人意。本文就教師課堂用語的規(guī)范性的有效實(shí)現(xiàn)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】教師 課堂用語 規(guī)范性

良好的語言交流具有三個(gè)基本的特征，其一是可接受性，即使用語言進(jìn)行交流的雙方需要對(duì)彼此的認(rèn)知水平具有一定的了解，進(jìn)而選擇彼此可以聽懂的話進(jìn)行交流；其二是合作性，即語言交流雙方互為發(fā)言者，互為受眾，在交流過程中應(yīng)當(dāng)具備誠意，平等相處，使自己的語言表達(dá)明白易懂；其三是情境性，即在實(shí)際的交流中，雙方根據(jù)交流環(huán)境，利用動(dòng)作、表情以及前后關(guān)系等表達(dá)意思。基于上述觀點(diǎn)，對(duì)教師的課堂規(guī)范用語進(jìn)行審視，促進(jìn)教師課堂用語的規(guī)范性是一個(gè)值得深究的問題。

一、樹立“以生為本”的理念

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師會(huì)在教學(xué)接受后說“謝謝大家的配合”，這樣看似十分謙虛的化，實(shí)際上與“以生為本”的理念是相悖的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于時(shí)間問題，教師也常會(huì)在學(xué)生思考時(shí)打算，說“下課后在進(jìn)行討論”或者“不等你們了”等，對(duì)學(xué)生的正常思考產(chǎn)生了干擾。從上述的案例中可以看出，教師只是在完成自己的工作，更加關(guān)注自己的“教”，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”不是十分的在乎。在實(shí)際的教學(xué)中，教師一定要具有一顆呵護(hù)學(xué)生的心，對(duì)學(xué)生給予期待和耐心，否則，一些看似謙遜甚至客套的用語將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響①。

二、尊重學(xué)生主體人格

在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，不能使用言語恐嚇學(xué)生，盡量避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。例如，“再不集中注意力，我要向班主任匯報(bào)”以及“再不舉手，我就趕鴨子上架”等，這些用語就不是十分恰當(dāng)，有可能會(huì)在無形之中對(duì)學(xué)生造成傷害。另外，還有一些教師在半個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)期過去后，仍然記不住一些同學(xué)的名字，使用“那一位”、“前面的那位”甚至“那個(gè)誰”代替，這很有可能傷害學(xué)生的自尊心②。而產(chǎn)生這一行為的主要原因就是，教師沒有真正做到尊重學(xué)生的人格，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這方面的問題。

三、字正腔圓，聲情并茂

當(dāng)前，一些教師在日常的教學(xué)中，仍然不能嚴(yán)格要求自己使用普通話，經(jīng)常在教學(xué)中摻雜家鄉(xiāng)話或者全部使用家鄉(xiāng)話，這顯然是不符合教師專業(yè)要求的。另外，大部分教師雖然可以使用普通話講課，但是其語言沒有魅力。在課堂上，教師除了使學(xué)生聽懂意思外，還應(yīng)當(dāng)具有一定的激情，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師的語言應(yīng)當(dāng)飽含熱情，聲音洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語音要有高低起伏變化，語速應(yīng)當(dāng)適中。

四、表達(dá)準(zhǔn)確，指令到位

隨著新課改的深入實(shí)施，在教學(xué)中引入了很多新的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)和小組討論就是當(dāng)前使用很頻繁的教學(xué)模式，但是在采用這一教學(xué)模式時(shí)，很多教師的要求不是十分明確。教師經(jīng)常在提出一個(gè)問題后，說道“下面進(jìn)行小組討論，前后左右?guī)兹藶橐唤M”，這一分配是存在問題的，這樣的討論不能充分的發(fā)揮群策群力的作用，而且易在班級(jí)形成混亂。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用語應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，明確表達(dá)自己的意見，準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，以確保教學(xué)活動(dòng)可以順利的開展。

五、語言得體，以激勵(lì)和贊美學(xué)生為主

所謂的用語得體，指的就是在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言環(huán)境，為自己的意思表達(dá)選擇最合適的言語，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最佳的交流效果。在交際中，交際者不僅需要考慮自身的特征，同時(shí)也要考慮對(duì)方的情況，進(jìn)而根據(jù)不同的環(huán)境，進(jìn)行表達(dá)方式和語言材料的選擇，對(duì)自己內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行恰如其分的表達(dá)。此外，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常以鼓勵(lì)、贊許的語言表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的看法，通過這些語言使學(xué)生可以意識(shí)到自己對(duì)他們的重視和關(guān)心，進(jìn)而縮短師生之間的距離，創(chuàng)建更為和諧的師生關(guān)系。但是，需要注意的是，我們對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊美，是以學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、主動(dòng)參與、樂于奉獻(xiàn)、勤于反思等為基礎(chǔ)的③。

六、機(jī)智幽默，靈活使用肢體語言

在教學(xué)活動(dòng)中，將機(jī)智幽默引入，需要教師運(yùn)用生動(dòng)、形象、豐富、準(zhǔn)確的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，與此同時(shí)輔以肢體語言，增加課堂教學(xué)的直觀性和形象性，使學(xué)生更加深刻、全面、準(zhǔn)確的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。如，一位教師在進(jìn)行“趨”的義項(xiàng)解釋時(shí)，在講臺(tái)上模仿古代大臣拜見皇帝時(shí)走路的樣子，僅僅使用幾個(gè)簡單的肢體語言就是學(xué)生明白其含義，同時(shí)還使課堂氣氛得到活躍④。但是，需要注意，教學(xué)語言的機(jī)智幽默與簡單的插科打諢，制造荒誕是不相等的。

綜上所述，“言為心聲”，教師課堂語言的規(guī)范性可以表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的真誠呵護(hù)，而且還可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。要想提升課堂教學(xué)用語的規(guī)范性，需要教師具備很好的專業(yè)素養(yǎng)，能夠使用清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)、活潑的語言進(jìn)行課堂教學(xué)。教師課堂教學(xué)用語的規(guī)范性的實(shí)現(xiàn)需要樹立“以生為本”的理念，尊重學(xué)生主體人格，字正腔圓、聲情并茂，表達(dá)準(zhǔn)確、指令到位，語言得體、以激勵(lì)和贊美學(xué)生為主，機(jī)智幽默、靈活使用肢體語言，此外，還要收斂自如、亦莊亦諧，良好的控制言語現(xiàn)場。

【注釋】

① 張艷華. 對(duì)外漢語教師課堂用語語用策略研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

② 嚴(yán)建彪. 教師課堂用語規(guī)范性芻議[J]. 語文教學(xué)通訊，2012（32）：7-8.

③ 楊慧. 日語教師課堂用語指導(dǎo)策略[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（3）：85-86.

④ 顧杏花. 淺議英語課堂用語的規(guī)范性和多樣性[J]. 文理導(dǎo)航，2012（17）：18-19.

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十四中學(xué)）