王瑞欣

摘要：隨著我國教育體系的不斷完善，學(xué)前教育逐漸成為了人們的關(guān)注點，人們對于學(xué)前教育也因此提出了更高的要求，而將現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教學(xué)活動可以取得良好的效果。本文通過對現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用進行研究，并提出合理的應(yīng)用策略，希望對提高我國學(xué)前教育活動開展的質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)媒體；學(xué)前教育活動；應(yīng)用策略

引言：

多媒體時代的到來，促進了教育行業(yè)的發(fā)展，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育中的廣泛應(yīng)用，更是證明了我國學(xué)前教育邁上了一個新的臺階。但在應(yīng)用現(xiàn)代媒體的過程中，幼兒園需要采用合理的策略，克服應(yīng)用現(xiàn)代媒體帶來的不利影響，充分發(fā)揮出現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

一、給予學(xué)生自主實踐的機會

現(xiàn)階段，我國部分幼兒園在應(yīng)用現(xiàn)代媒體教學(xué)的過程中還存在一些問題，教師過分注重利用現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生原有的實踐機會也逐漸被現(xiàn)代教學(xué)媒體所取代。大部分人都會認(rèn)為應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以構(gòu)建生動活潑的教學(xué)環(huán)境，但是，這種環(huán)境是很難被學(xué)生接受的，其教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。對于兒童來說，他們只會對親身經(jīng)歷的東西產(chǎn)生印象，固然現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)造的活動情景可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)習(xí)效果卻沒有親身實踐的效果好，因此，這種過分依賴現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)建活動情景是不合理的。

雖然現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用在一定程度上豐富了學(xué)前教學(xué)活動的形式，但是，過分應(yīng)用也會對教育活動開展的效果產(chǎn)生影響。針對兒童缺少親身實踐機會的問題，幼兒園和教師首先要對兒童親身實踐的作用進行重視。教師可以在教學(xué)活動中利用游戲化教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，而現(xiàn)代教學(xué)媒體則變?yōu)檩o助工具，給予兒童充分的自主實踐空間[1]。其次，教師還應(yīng)對兒童的行為進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加教學(xué)活動，將教學(xué)比作一場游戲，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生掌握解決實際問題的能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識也會因此而豐富。

二、教師應(yīng)在教育活動開展過程中加強與學(xué)生的互動

學(xué)前教育活動在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體后還會導(dǎo)致教師與學(xué)生缺少互動問題的出現(xiàn)?，F(xiàn)階段，部分幼兒園教師在尚未對學(xué)前教育活動進行正確理解的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代教學(xué)媒體的依賴程度較高，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教育活動中的地位逐漸取代了教師，致使教師在教育活動中引導(dǎo)者和主導(dǎo)者的地位被無限弱化，這種反客為主的教學(xué)模式顯然是錯誤的，也不符合現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用原則。教師在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中應(yīng)遵循以人為本的原則，即使現(xiàn)代教學(xué)媒體功能十分先進，現(xiàn)代教學(xué)媒體也不能取代人的地位，它始終只是一個輔助教師開展教育活動的重要工具。

學(xué)前教育雖然只是基礎(chǔ)性的教育，但其教育活動的開展，也具有目的和計劃。學(xué)前教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃十分明確。但由于兒童的心智尚未成熟，對于學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，同時也缺少學(xué)習(xí)能力，教師因此無法依照高年級的教學(xué)活動模式開展教學(xué)活動。教師在設(shè)計教學(xué)課程的過程中，不僅要使用書本知識和現(xiàn)代教學(xué)媒體，還應(yīng)使用一些教學(xué)方法，開展一些生動有趣的教學(xué)活動，從而吸引學(xué)生的注意力[2]。其次，教師所設(shè)計的教學(xué)活動，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要在教學(xué)活動開始后，融入學(xué)生群體之中，加強同學(xué)生之間的聯(lián)系，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在音樂課上教師可以開展一個歌唱比賽，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體作為輔助工具，讓學(xué)生演唱兒童歌曲，教師作為點評嘉賓進行點評，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而為推動學(xué)生未來的發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)媒體合理的設(shè)計教育活動內(nèi)容

目前，學(xué)前教育課程內(nèi)容缺乏教學(xué)價值是眾多幼兒園普遍存在的問題，而造成這種問題出現(xiàn)的原因就是現(xiàn)代教學(xué)媒體的不合理應(yīng)用。在教育活動實際開展之前，教師需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，合理的設(shè)計教育活動的內(nèi)容，但是現(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)，讓部分教師對課程內(nèi)容設(shè)計產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，這些教師認(rèn)為現(xiàn)代教學(xué)媒體具有直觀性強，教學(xué)效果好等優(yōu)勢，可以用現(xiàn)代教學(xué)媒體代替教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，誠然現(xiàn)代教學(xué)媒體具有較強的教學(xué)直觀性，但是讓其替代教學(xué)內(nèi)容設(shè)計這一關(guān)鍵教學(xué)步驟是非常不科學(xué)的。

首先，教師要協(xié)調(diào)好現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計之間的關(guān)系，其利用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活元素。由于幼兒心智發(fā)育程度較低，傳統(tǒng)的教育方式無法起到良好的教學(xué)效果。就幼兒來看，他們對于所有的事物都會產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，學(xué)前教育活動開展的主要目的就是引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)識世界，為此，教師應(yīng)將教學(xué)目的作為切入點，圍繞教學(xué)目的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)前教育活動開展的更具價值和意義。教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生生活的能力，例如：系鞋帶、打掃衛(wèi)生、交朋友等；其次，教師在利用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中還需要將游戲化融入進去，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。學(xué)前教育同其他教育相比，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)較為簡單，方便學(xué)生理解。游戲化教學(xué)是學(xué)前教學(xué)最常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的使用可以讓學(xué)前教育活動滿足幼兒的要求，幼兒可能不喜歡學(xué)習(xí)，但對于游戲卻并不排斥，教師要把握幼兒年齡段的特點，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。最后，教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)媒體上，還需要在學(xué)生的書本中有所體現(xiàn)，學(xué)前幼兒正處在懵懂無知十分天真的狀態(tài)，他們可能無法理解家長和教師對他們的要求和期望，他們只能通過親身實踐感受教師和其他人的行為，因此，教師需要將應(yīng)用現(xiàn)代媒體設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，融入到學(xué)生的教材之中，以此來提高學(xué)前教學(xué)活動開展的效果。

結(jié)論：

現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，雖然極大的豐富了學(xué)前教育活動開展的形式，提高了學(xué)前教育的質(zhì)量，但其在應(yīng)用過程中還存在一些問題。因此，幼兒園和教師需要正視現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用，對其進行合理的應(yīng)用，憑借其優(yōu)勢設(shè)計游戲化的教學(xué)內(nèi)容，加強同學(xué)生的交流，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的生活技能，從而促進幼兒的成長，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用效果也會因此而提升。

參考文獻：

[1]楊蕓.現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用分析[J].考試周刊，2018，10：183.

[2]楊蕊多.現(xiàn)代教學(xué)媒體在學(xué)前教育活動中的應(yīng)用研究[J].好家長，2018，57：22.