訂單式人才培養(yǎng)模式在高職類院校應用較多，但在本科院校中得不到重視，應用推廣較難。應用型本科院校面對同質(zhì)化的專業(yè)設(shè)置，想要培養(yǎng)更具競爭力的人才，就應定位明確，培養(yǎng)差異化、有特色的人才，訂單式人才培養(yǎng)模式是其有效途徑之一。訂單式人才培養(yǎng)模式有利于企業(yè)節(jié)約人力資源成本，有利于高校實現(xiàn)特色辦學及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文通過研究應用型本科訂單式人才培養(yǎng)模式的類型，分析了訂單式人才培養(yǎng)模式在應用型本科院校推廣中出現(xiàn)的問題，并進一步提出解決措施。

應用型本科校企合作方式包括學校引進企業(yè)模式、勞動和教學相結(jié)合、工學交替、校企互動式模式以及訂單式合作。其中校企合作的訂單式人才培養(yǎng)模式對于引進校外優(yōu)質(zhì)教育資源、加快專業(yè)教育改革和發(fā)展的步伐、增加教育供給的多樣化和選擇性起到巨大的推進作用，實踐證明，校企合作的訂單式人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新教育模式、深化教育教學改革、促進學科建設(shè)、提高師資素質(zhì)和拓寬人才培養(yǎng)途徑等方面都起了舉足輕重的作用。

一、應用型本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的類型

訂單式人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體，通過學生和企業(yè)雙選組成訂單班，教育的實施由企業(yè)與學校共同完成，培訓和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要。目前訂單式人才培養(yǎng)的主要方式有兩類。

（一）實體訂單班

企業(yè)根據(jù)市場需求和崗位需求，和學校簽訂校企合作訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，組建訂單班，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同授課、共同指導實習實訓。具體方式包括3種：一是全程訂單，企業(yè)在學生入校之前已經(jīng)與企業(yè)合作成立了訂單班，學生從進校開始就在訂單班學習，企業(yè)全程參與學生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是半程訂單，學生在入校1～2年后，企業(yè)根據(jù)市場和崗位需求，到學校進行宣講，學生和企業(yè)進行雙選后，成立新的訂單班。針對全程訂單和半程訂單，校企雙方要共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定新的課程體系，共同授課，共同考核。三是短程訂單，企業(yè)在學生畢業(yè)前一年或半年，通過選拔成立短期訂單班，這種模式可以通過企業(yè)自身派員工為學生進行培訓，或是通過培訓公司進行專業(yè)的培訓，如果學校課程與培訓課程的時間有沖突，可以進行學費置換。

（二）虛擬訂單班

虛擬訂單班是指校企合作，突破專業(yè)、年級的限制，由企業(yè)面向在校學生選拔“訂單班”，該訂單班是虛擬的，沒有實體組建班級，學生主要利用選修課或課外時間接受企業(yè)的學習培訓。虛擬訂單班的合作模式比較靈活，校企雙方可以根據(jù)市場需求臨時組建虛擬訂單班，既有利于學生及時融入企業(yè)工作，又能節(jié)約企業(yè)的成本，因此在應用型本科院校中得到更多的認可。

二、應用型本科院校訂單式人才培養(yǎng)模式的問題分析

雖然訂單式人才培養(yǎng)模式在高職院校中得到了廣泛的應用，但是在應用型本科院校應用中卻遇到多種問題，使得訂單式人才培養(yǎng)模式在應用型本科院校中很難推廣。

（一）訂單式人才培養(yǎng)模式在應用型本科院校中得不到重視

訂單式人才培養(yǎng)模式雖然在職業(yè)院校中得到廣泛應用，但在應用型本科院校中卻得不到重視。應用型本科院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的高素質(zhì)復合型應用型人才，但是在“強能力”的培養(yǎng)方面，主要是通過校內(nèi)外實訓實踐來實現(xiàn)，更多地沿用了母體院校的培養(yǎng)模式，偏重于宏觀方面的理論知識，而忽視培養(yǎng)目標中的創(chuàng)新能力和應用性的特征。但從國內(nèi)外的研究來看，訂單式人才培養(yǎng)模式的試用范圍在于學校是否為應用型院校，并非在于學校的類型是否屬于本科院校還是職業(yè)院校。

（二）訂單式人才培養(yǎng)模式跟不上區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展

高校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，會影響訂單式人才培養(yǎng)模式的廣度和深度，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展比較好的地區(qū)，企業(yè)對訂單式人才的需求量較大。但是很多應用型高校在人才培養(yǎng)的過程中和社會需求脫軌，不能及時跟進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，沒能及時調(diào)整教學計劃和課程體系。

目前，應用型本科院校的人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間存在嚴重的結(jié)構(gòu)性矛盾，學校沒有結(jié)合自身實際，系統(tǒng)分析國家戰(zhàn)略需要和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展人才需求狀況，沒有追蹤人才培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度、人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標的吻合度。

（三）校企合作雙方的不穩(wěn)定性

一般情況下，企業(yè)根據(jù)市場需求與學校進行合作設(shè)置訂單班，但隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代的發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營模式在不斷發(fā)生變化。單位工作崗位和用人量隨時都會變更，而已設(shè)置的訂單班，特別是全程訂單班和半程訂單班不一定能進行及時的調(diào)整，其人才培養(yǎng)模式的時效性不強，這會影響訂單班的持續(xù)性和穩(wěn)定性。而訂單班的學生隨著知識的積累和對專業(yè)的認識，可能會出現(xiàn)新的就業(yè)目標，同時在接觸了合作單位的企業(yè)文化和經(jīng)營模式后，不一定認可合作單位，導致留任率低、離職率高，這會進一步影響校企雙方后續(xù)的合作。

此外，校企雙方的人事變動也會影響訂單班合作的穩(wěn)定性，新的領(lǐng)導如果不認可這種合作模式或者消極對待訂單班的合作，會導致訂單班的培養(yǎng)質(zhì)量不高甚至中斷與訂單班的合作。校企合作雙方的不穩(wěn)定性會造成雙方人力、財力的浪費，并減弱對訂單班的人才培養(yǎng)模式的認可度。

（四）訂單式人才培養(yǎng)模式的保障措施不到位

1.缺乏雙師型教師。在訂單式人才培養(yǎng)模式中，校企雙方共同授課，但在實際教學中，企業(yè)授課人員實踐能力較強、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，但缺乏授課經(jīng)驗；學校授課老師理論知識扎實、授課經(jīng)驗豐富，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。對學校和企業(yè)雙方來說，如何有效地將專業(yè)理論與企業(yè)實際工作有效結(jié)合起來，是實施訂單式人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是難解的環(huán)節(jié)。

2.課程設(shè)置時效性弱。訂單式培養(yǎng)模式，特別是訂單班的人才培養(yǎng)方案是預先制定的，但隨著企業(yè)的發(fā)展和社會人才需求的不斷變化，有些課程可能已經(jīng)不能適應企業(yè)崗位的需求。但高校人才培養(yǎng)方案是不可隨便變更的，要使課程設(shè)置既符合學校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，又符合企業(yè)的人才需求的時效性，對訂單班來說難度不小。

三、解決對策

（一）應用型本科院校需改變觀念，制定差異化的訂單式人才培養(yǎng)方案

應用型本科院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強校企合作，尋求差異化定位，結(jié)合本校的實踐情況和特點，選擇不同的訂單式合作方式。如隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校的國際貿(mào)易專業(yè)可以和企業(yè)合作，進行短期跨境電商人才培養(yǎng)的訂單式培養(yǎng)。合作的專業(yè)可以選擇在最后一學期與企業(yè)進行短期合作，通過雙向選擇組建“跨境電商”實習班，并進行學分置換，通過專業(yè)培訓和帶薪實習，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的訂單式人才，以便于即將畢業(yè)的學生實現(xiàn)與企業(yè)零接軌。而物流管理專業(yè)可以和電商企業(yè)合作，通過學生和企業(yè)雙向選擇，建立虛擬訂單班，在不改變原有專業(yè)教學計劃的基礎(chǔ)上，增設(shè)新的選修課程和培訓，以符合企業(yè)實際需求。

（二）學校、企業(yè)、政府積極投入到校企合作中，建立良好的合作環(huán)境

在訂單式人才培養(yǎng)中，應簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責任和義務、闡明合作期間的指定實習階段和實習補貼，如果有獎學金和獎金的內(nèi)容，需在協(xié)議中說明。學校和企業(yè)在合作中要建立積極有效的溝通機制，保證雙方合作過程中出現(xiàn)的問題能及時解決。在培養(yǎng)學生、管理學生、考核學生方面，雙方要協(xié)調(diào)一致、求同存異，校企雙方都要指定一位聯(lián)絡人，以便隨時溝通解決問題。

為了保證校企合作的有序穩(wěn)定發(fā)展，政府應為校企雙方建立長期合作提供政策和法律支持。一方面，政府制定的法律法規(guī)，可以使校企雙方嚴格履行自己的責任和義務，讓合作變得有章可循；另一方面，為了更好地服務于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，政府可以參與校企合作的研討以及人才培養(yǎng)方案的修訂，在提出建議的同時，也可為校企雙方搭建長期穩(wěn)定合作的橋梁。

（三）培養(yǎng)雙師型教師，合理調(diào)整課程體系

構(gòu)建一支“優(yōu)秀專職教師+優(yōu)秀行業(yè)兼職教師”的專業(yè)教學團隊，建立并實施“教師進企業(yè)”，一方面，有計劃地安排學校教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過參與公司項目管理、專業(yè)實踐能力培訓等方式，提高教師的實踐能力；另一方面，從企業(yè)引進既有工作實踐經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的實踐專家到學校授課，或擔任校內(nèi)外實訓實習指導老師。

針對訂單式人才培養(yǎng)模式，校企雙方要根據(jù)市場需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及企業(yè)崗位需求，制定科學合理的課程體系。在制定訂單式人才培養(yǎng)方案的過程中，學校和企業(yè)要在專業(yè)指導委員會討論認證的基礎(chǔ)上，認真修訂課程的理論課程系統(tǒng)和實踐課程體系。

四、結(jié)語

目前訂單式人才培養(yǎng)模式在應用型本科院校的推廣中遇到不少問題，這需要學校打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式觀念，根據(jù)市場人才需求，改革人才培養(yǎng)模式，修訂新的差異性的人才培養(yǎng)模式，在課程資源開發(fā)、實習實訓基地建設(shè)、教育教學改革、師資隊伍培養(yǎng)、學生授課、畢業(yè)論文指導等方面都與企業(yè)進行深度合作。同時培養(yǎng)雙師型教師、調(diào)整課程體系。此外，政府、高校和企業(yè)需共同努力，構(gòu)建科學合理的人才培養(yǎng)方案，全方位踐行校企合作教育，形成政府、高校、企業(yè)多贏的局面。