伏政權(quán)

摘要：在幼兒語言的培養(yǎng)過程中，教師首先要給幼兒創(chuàng)建一個良好的語言溝通環(huán)境，科學(xué)引導(dǎo)幼兒語言能力的開發(fā)與拓展，在幼兒日常生活中引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)識周圍的事物來發(fā)展幼兒的語言思維能力和語言表達(dá)能力，鼓勵幼兒把自身看到的、聽到的、學(xué)到的通過自己的思維組成語言表達(dá)出來，并鼓勵幼兒要多接觸新鮮事物和大自然，積累語言素材，為發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力提供直接有效的幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒 幼兒園 語言能力

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0106-02

一、研究的背景和意義

（一）研究背景

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，幼兒語言教育受到了越來越多人的關(guān)注。兒童對語言關(guān)系的認(rèn)識，是以對具體事物的認(rèn)識為基礎(chǔ)的。教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓幼兒嘗試運(yùn)用語言來解決問題，在生活中發(fā)現(xiàn)語言，學(xué)習(xí)語言。幼兒在幼兒園的語言教育是基于形象思維發(fā)展的學(xué)習(xí)，因?yàn)橛變浩诘暮⒆硬荒芡耆斫庹Z言概念，而現(xiàn)在有些幼兒園語言教育已經(jīng)把小學(xué)的思想灌輸給幼兒，這就忽視了幼兒教育中重思維和情感的教育。

（二）研究意義

（1）理論意義。本研究通過觀察法、文獻(xiàn)法等方法，通過觀察幼兒園教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和幼兒的情況，找到當(dāng)前幼兒園在語言教育方面的問題進(jìn)行分析和整理，并制定相應(yīng)的措施。同時在已有的理論上對幼兒語言教育作一點(diǎn)自己的補(bǔ)充，為幼兒教師在針對幼兒語言教育中出現(xiàn)的具體問題提出參考意見，進(jìn)一步豐富和發(fā)展幼兒語言教育。

（2）實(shí)踐意義。本研究能幫助幼兒教師在針對幼兒語言教育方面的教學(xué)，加強(qiáng)幼兒教師對幼兒園語言教育的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。還可以促進(jìn)幼兒在幼兒園階段的學(xué)習(xí)，為順利進(jìn)入小學(xué)作準(zhǔn)備，為以后的語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。幼兒語言教育不只是對知識方面的教育，還有對幼兒情感、技能各方面的培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二 、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對象

本研究對貴州省興義市泥凼新時代幼兒園的大班幼兒進(jìn)行觀察，并對大班5位幼兒教師和8位家長進(jìn)行訪談，記錄訪談過程中的問題和教學(xué)方法，針對幼兒園語言教學(xué)問題，找到相對應(yīng)的對策。

本研究根據(jù)我國幼兒語言教育所存在的基本問題，探索幼兒園語言教育的理論內(nèi)涵，分析當(dāng)前在幼小銜接語言教育中的問題及其解決的策略，從教師教學(xué)、幼兒教師與家長、家園共育等水平視角探討幼小銜接的問題，探索促進(jìn)語言教育在幼兒園銜接的問題，從而找到解決幼兒語言教育的對策。

（二）研究內(nèi)容

（1）了解幼兒語言教育存在的問題：幼兒教師對語言教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施狀況；幼兒教師對語言教學(xué)方式的理解程度；幼兒教師在語言教育中與家長的溝通情況；幼兒對語言知識的汲取和接受能力。

（2）分析幼兒語言教育問題的原因：在所查閱的文獻(xiàn)資料中，大多都是教師的教學(xué)方面、幼兒園方面、家長對幼兒的知識要求方面。本研究將通過對已有文獻(xiàn)資料的概述和自己在幼兒園的實(shí)地觀察來分析幼兒語言教育問題的原因。

（3）針對問題提出對策：通過在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒園語言教育的問題，提出相應(yīng)的解決措施，希望能在一定程度上促進(jìn)幼兒語言教育的發(fā)展。

（三）研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。本研究將通過中國知網(wǎng)、貴陽學(xué)院圖書館等途徑查閱國內(nèi)外有關(guān)的教育理論和發(fā)展趨勢，特別是在幼兒語言教育教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容方面、幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)理論，借鑒已有的理論成果，對幼兒語言教育中的現(xiàn)象進(jìn)行分析和闡述。

（2）實(shí)地觀察法。本研究將通過觀察幼兒在幼兒園期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解幼兒園開展語言教學(xué)的情景，并進(jìn)行實(shí)地記錄，隨時捕捉教學(xué)信息，了解幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。本研究將觀察一個大班34個幼兒在語言教學(xué)活動的情況，并對所觀察到的進(jìn)行整理，作出客觀公正的分析，從而獲得本次研究的重要信息。

（3）行動研究法。本研究將在觀察幼兒教師的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析研究幼兒園教學(xué)教育的問題，在研究過程中設(shè)計(jì)行動研究方案，并從中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決的策略，來改進(jìn)自身的研究工作，對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法作一定的歸納，同時對幼兒的認(rèn)知和教學(xué)情況作總結(jié)。

（4）訪談法。本研究將和該幼兒園大班的6位教師及8位家長進(jìn)行交流探討，訪談幼兒語言教育方面的問題，再加以整理和分析。

（四）研究策略

語言是人與人之間相互交流的工具，良好的語言表達(dá)能力可以增進(jìn)人與人之間情感的結(jié)合，語言能力的培養(yǎng)要從幼兒時期就開始奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒時期是人一生之中培養(yǎng)語言能力最重要的時期，特別是發(fā)音和幼兒腦海里語句的組成順序，長大后很難改變。教師要根據(jù)幼兒語言的心理成長特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在幼兒園學(xué)習(xí)期間給幼兒打造一個良好的教育環(huán)境，鼓勵幼兒之間主動交流，通過有計(jì)劃的輔導(dǎo)和訓(xùn)練不斷加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)溝通能力。

（1）培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。在幼兒園里，教師要為幼兒營造一個開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用科學(xué)的引導(dǎo)方法使幼兒在自然的環(huán)境中發(fā)展語言思維能力，通過了解不同幼兒的心理特點(diǎn)和興趣來加強(qiáng)幼兒的語言能力培養(yǎng)。教師積極鼓勵幼兒，把在日常生活中和對大自然的接觸過程中的所想所思用語言表達(dá)出來。在幼兒語言教育教學(xué)活動中，構(gòu)建一些豐富多彩的幼兒游戲活動，讓幼兒在歡樂的氣氛中認(rèn)知世界，在愉悅的氛圍中感受語言帶來的魅力。例如在春天到來的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒在校園里一起種果樹，讓幼兒觀察這些果樹的成長過程，了解果樹從開花到受粉再到結(jié)出果實(shí)的過程，引導(dǎo)幼兒通過自身思維能力把學(xué)到的詞匯組成語句，準(zhǔn)確地表達(dá)出來。在冬天下雪的時候，教師可以帶領(lǐng)幼兒到室外去觀賞雪景，鼓勵幼兒觀察雪花的樣子，幼兒通過觀察雪景，對大自然有了新的認(rèn)識，并把觀察到的雪景陳述出來，通過興趣激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。

（2）增強(qiáng)觀察能力，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。教師要有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對周圍事物的觀察能力，通過培養(yǎng)觀察力激發(fā)幼兒大腦的創(chuàng)新思維能力和想象力，積極培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力，用直觀的教學(xué)方法來啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。教師可以在幼兒觀察周圍事物的同時給幼兒提出一些簡單的問題，讓幼兒帶著問題去觀察、去思考，教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中觀察各種植物的變化，例如，讓幼兒觀察各種花，并說出花的顏色，再讓幼兒數(shù)一數(shù)花壇里有多少種顏色，教師此時可以告訴幼兒用“五彩六色”來形容多種顏色在一起的花朵，利用這種方法引導(dǎo)幼兒，不但增加了幼兒的語言詞匯量也有利于幼兒對新詞語的理解。

（3）培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)語言表達(dá)能力。在幼兒教育過程中，教師一定要注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，幼兒通過閱讀大量的圖書可以增加詞匯的儲存量，幼兒語言的發(fā)展與幼兒閱讀能力兩者是不可分割的一部分，教師在課堂中可以先讀給幼兒聽，然后帶讀，最后鼓勵引導(dǎo)幼兒自己閱讀，以此來逐步提高幼兒對語言的感悟和興趣。教師可以通過講故事、朗誦簡單易懂的詩歌、兒歌等引導(dǎo)幼兒閱讀。在閱讀素材中圖畫讀物是幼兒比較喜歡的一種文學(xué)形式，其生動形象、色彩鮮明、故事情節(jié)簡單易懂，可以很好地吸引幼兒的眼球，把注意力全部集中在一處，培養(yǎng)幼兒主動認(rèn)知能力和主動學(xué)習(xí)能力，正確引導(dǎo)幼兒把閱讀中所學(xué)到的語言知識應(yīng)用到自己的語言構(gòu)思上，加強(qiáng)語言的表達(dá)能力。

（4）構(gòu)建輕松、愉快的幼兒教學(xué)環(huán)境。對幼兒的教育不僅是在幼兒園，還涉及家庭和社會等諸多方面，因此，幼兒教育環(huán)境中要重視幼兒良好生長環(huán)境的構(gòu)建，幼兒園和家長要攜手共同創(chuàng)造一個有利于幼兒語言表達(dá)能力的教育環(huán)境。在園期間，教師對每名幼兒因材施教，采用科學(xué)的教學(xué)方法為幼兒構(gòu)建一個充滿快樂、溫馨、和諧的語言環(huán)境、良好的環(huán)境可以使幼兒的身心放松，促進(jìn)大腦思維的運(yùn)轉(zhuǎn)速度。在家庭教育中，父母應(yīng)該多陪幼兒說話，和幼兒一起多聽多讀，為幼兒創(chuàng)建一個有利于語言表達(dá)的平臺，培養(yǎng)幼兒傾聽對方說話的好習(xí)慣，只有聽懂了對方說什么，才會知道用什么詞匯來組成句子回答對方的問題。我們作為新課改的幼兒教師，需要把新課改的內(nèi)容融入教授孩子的過程中，引導(dǎo)就是其中的一種，僅次于聆聽，在一天的幼兒園學(xué)習(xí)過程中，很多孩子會產(chǎn)生許許多多的問題，因?yàn)槠涮厥獾哪挲g階段和年齡特點(diǎn)，需要老師及時的引導(dǎo)和溝通。

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的過程中，要根據(jù)每名幼兒的實(shí)際情況因材施教，才會取得良好的教育效果，教師要掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律和技巧，不要生搬硬套，要有計(jì)劃地開展教學(xué)實(shí)踐活動，為幼兒構(gòu)建良好的語言溝通交流互助平臺。幼兒在幼兒園期間，教師要給幼兒創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對事物的認(rèn)知能力，開拓幼兒的思維能力，并促進(jìn)幼兒的思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的語言組織和運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

總之，幼教人員應(yīng)該做幼兒的聆聽者和引導(dǎo)者，用聆聽來貼近幼兒的心和情感，用引導(dǎo)來達(dá)到自己的教學(xué)目的，這兩者之間相互促進(jìn)，為幼兒的未來發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。幼兒的知識和道德的完美結(jié)合是一個幼教老師最終的目標(biāo)，在新課改的今天，我們需要做幼兒心靈的聆聽者，做幼兒課堂知識和品德的引導(dǎo)者，再加上教師的正確行為規(guī)范，相輔相成，為幼兒美好的未來添磚加瓦。

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責(zé)任編輯：孫瑤