張少建

摘 要：高中物理教學(xué)過(guò)程中，摩擦力做功這一章節(jié)是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力做功時(shí)常常較難掌握，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)難以拓展和延伸，摩擦力做功的題目也難以觸類旁通。因而在摩擦力做功的教學(xué)講解中存在諸多問(wèn)題。本文就高中物理重點(diǎn)章節(jié)的摩擦力做功教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)常見問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，加深摩擦力做功重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中物理 教學(xué) 摩擦力 做功

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育水平的提高，人們對(duì)教育質(zhì)量越發(fā)重視，高考制度的改革使高中知識(shí)的重點(diǎn)熟練掌握有了更高的要求，例如在高中物理教學(xué)過(guò)程中，摩擦力做功作為人教版《物理必修1》中的基礎(chǔ)重點(diǎn)內(nèi)容，就要求學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用。特別是“靜摩擦力”和“滑動(dòng)摩擦力”，學(xué)生較難理解和掌握，繼而導(dǎo)致做題時(shí)錯(cuò)誤率居高不下。因而對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，不僅有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，而且可以促進(jìn)學(xué)生后期對(duì)物理知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用，提高教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。[1]

一、摩擦力做功教學(xué)常見問(wèn)題

1.物理教師講授摩擦力知識(shí)常見問(wèn)題

在科技迅猛發(fā)展的今天，仍有很多學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，很多物理教師仍在使用最為傳統(tǒng)的板書教學(xué)，由于不同物理教師講課能力之間的差異，對(duì)于摩擦力做功這樣抽象的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生很難理解，沒有形象的例子和生動(dòng)的，死記硬背式教育，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械模式化的套題，面對(duì)物理課本中的摩擦力知識(shí)不能舉一反三的熟練應(yīng)用。例如在滑動(dòng)摩擦力做功的講解課上，我們可以在課堂上做一些小的實(shí)驗(yàn)來(lái)生動(dòng)形象的展示這一摩擦力在生活中無(wú)處不在的特性。正因?yàn)橛辛嘶瑒?dòng)摩擦力，自行車才可以運(yùn)動(dòng)，因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)而可以通過(guò)公式計(jì)算出滑動(dòng)摩擦力做功大小。而物理教師對(duì)于在摩擦力的相互作用上通常采用文字描述，要求學(xué)生強(qiáng)行記憶，干癟的文字很難讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，物理知識(shí)學(xué)不會(huì)，題目做不出導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的負(fù)面情緒，這對(duì)后期的物理教學(xué)極為不利。[2]

同時(shí)，現(xiàn)在高中教育教學(xué)過(guò)程評(píng)比中，物理教師教學(xué)成果評(píng)比壓力大，這也極易造成個(gè)別物理教師為追求教學(xué)成果，壓縮學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)間，趕鴨子式的提高教學(xué)進(jìn)度，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，造成很多學(xué)生還沒有熟練掌握就開始了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。[3]

2.學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力做功常見問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力上也有偏差，物理基礎(chǔ)好天資聰穎的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生之間對(duì)物理知識(shí)的理解程度和接受能力也是千差萬(wàn)別的。而物理教師對(duì)學(xué)生的情況不能完全了解，為了趕超教學(xué)進(jìn)度就造成了學(xué)生對(duì)于摩擦力這樣基礎(chǔ)的章節(jié)不能熟練掌握。同樣，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師，為了提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)教授給學(xué)生應(yīng)試技巧，很容易造成學(xué)生套模版式的學(xué)習(xí)，而對(duì)摩擦力做功的題目不能融會(huì)貫通和靈活應(yīng)用。失去了學(xué)習(xí)的意義。

二、針對(duì)摩擦力做功教學(xué)問(wèn)題的解決辦法

作為高中物理教師，在研究如何更好的講解摩擦力做功問(wèn)題上，需要充分結(jié)合實(shí)際教研情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)摩擦力做功中常見問(wèn)題應(yīng)及時(shí)解決。作為高中生，在學(xué)習(xí)摩擦力做功這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要徹底分清摩擦力的類型，弄懂各種摩擦力作用的時(shí)間的位移，熟記摩擦力做功公式。針對(duì)上述摩擦力做功教學(xué)過(guò)程中的常見問(wèn)題可以從以下兩方面入手解決：

1.運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段形象化教學(xué)

摩擦力做功是高 中 物理人教版《物理必修1》第三章內(nèi)容，是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前快節(jié)奏的高中學(xué)習(xí)模式讓很多物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)摩擦力做功這一基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)上難以跟上教學(xué)進(jìn)度，因而利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)行生動(dòng)形象的舉例子教學(xué)模式，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也很容易讓學(xué)生理解不同摩擦力以及各摩擦力做功是正功還是負(fù)功。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，物理教學(xué)并不意味著教給學(xué)生課本中的知識(shí)，更多是利用物理知識(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題。

2.反復(fù)解讀摩擦力做功原理，分類指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)強(qiáng)化摩擦力做功知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。利用多媒體等教具用三維立體模式反復(fù)解讀摩擦力做功的原理。在摩擦力做功的教學(xué)中，摩擦力做功上有很多易混淆的地方，其實(shí)無(wú)論是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力都可以做正功或負(fù)功，也都可以不做功。重要的還是分清哪種摩擦力做功。因而對(duì)摩擦力做功的原理反復(fù)講解是十分有必要的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)摩擦力做功這一難點(diǎn)，增加與學(xué)生的課堂互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)高中物理教師值得深思和不斷研究的課題。

參考文獻(xiàn)

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[2]冷佳雨.高中物理摩擦力做功的常見問(wèn)題分享[J].化工管理，2017（35）：127.

[3]毛成城.高中物理摩擦力做功原理教學(xué)探析[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016，37（S2）：236-237.

[4]李英駿，彭夏，程濤.新教師在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的常見問(wèn)題[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（40）：175-176.

[5]胡鑫.淺談高中物理教學(xué)常見問(wèn)題和對(duì)策[J].赤子（上中旬），2015（06）：298.