楊樺偉

摘 要：學(xué)生思考問題習(xí)慣于從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知特點以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，以此喚醒學(xué)生心中對數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)生帶入到與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中。促使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下，主動探究，積極思考，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活化的情境教學(xué)是新課標倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方法，是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，教師要把這一教學(xué)方式巧妙的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：生活情景 初中數(shù)學(xué) 實踐活動

初中生正處于從小學(xué)的形象思維向初中的抽象思維過渡時期，教師若采用單一灌溉式的教學(xué)方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很可能由于厭煩而產(chǎn)生消極以待的思想情緒，嚴重影響初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。生活情境下的數(shù)學(xué)教學(xué)則是眾多方法中重要的一種。[1]

一、生活情境下的實踐活動

實踐活動使學(xué)生以生活為元素，通過對生活中的實際物體進行動手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而加深學(xué)生對知識的理解，深化其運用能力。通過學(xué)生動手操作不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生意識到生活中處處蘊含著數(shù)學(xué)道理，數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)不可分割的一體。例如教學(xué)華東師大版8年級數(shù)學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》，教師讓學(xué)生拿出提前準備好的平行四邊形木架，以小組為單位量一下它的角和邊發(fā)現(xiàn)了什么？這一舉措大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有的用量角器和直尺進行測量，有的計算，有的記錄等等。每一位學(xué)生都在活動，極大的提高學(xué)生的參與度。教室里到處是學(xué)生認真動手的場景。通過合作探究，有的小組發(fā)現(xiàn)平行四邊形木架對邊相等，有的組發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對角相等，鄰角互補......。教學(xué)的重難點在學(xué)生的動手操作中不攻自破。初中數(shù)學(xué)中的很多知識點比較抽象，只有通過學(xué)生的實際動手操作才能將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好的理解知識。因此，在實際教學(xué)中教師要多為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的時間和空間，讓學(xué)生親自參與知識的形成，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、生活情境下的數(shù)學(xué)故事

初中生正處于青春叛逆時期，心理敏感脆弱，自控的能力差，易受外界環(huán)境的影響，而初中數(shù)學(xué)又比較抽象，各種原因致使學(xué)生在上課時愛走神、思想開小差等。因此，教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)手段抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把更多的精力用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。運用生活情景下的數(shù)學(xué)故事無疑成為最有效的方法之一。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把生活故事巧妙的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在華師大版八年級數(shù)學(xué)《勾股定律》的教學(xué)中，教師運用故事“周公向商高請教數(shù)學(xué)問題的故事。周公說天沒有梯子可以上去，地也沒法用尺子一段一段的測量，那么怎樣才能得到關(guān)于天地的數(shù)據(jù)呢？商高回答說，數(shù)的產(chǎn)生來源于對方和圓這些物體的認識，其中有一條原理當直角三角形‘矩得到的另一條直角邊‘勾等于3，另一條直角邊“股”等于4的時候，那么它的斜邊“弦”就必定是5”導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)故事對提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和理解能力具有積極的影響作用。

三、生活情境下的多媒體輔助教學(xué)

隨著信息科技的快速發(fā)展，多媒體被廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)中，它通過聲、圖、視頻等形式全方位的刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，給學(xué)生留下圖文并茂的深刻的印象。多媒體已成為課堂教學(xué)中一種必不可少的教學(xué)工具。它能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活的情境，讓學(xué)生好像身臨其境，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對提高數(shù)學(xué)課堂的集中性以及學(xué)習(xí)效率具有積極的影響作用。如在華東師大版八年級數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)中，教師可以運用多媒體為學(xué)生展示生活中的平移現(xiàn)象，像五星紅旗冉冉上升、汽車在筆直的公路上行駛、電梯上的人等一系列生活的現(xiàn)象，多彩和動感的畫面一下吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的思維有效的帶入到課堂教學(xué)中，給學(xué)生耳目一新的視覺沖擊。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式所不能比擬的。在多媒體畫面的刺激下學(xué)生不僅能夠理解平移的特征還能夠根據(jù)生活現(xiàn)象判斷是否是平移。因此，運用多媒體開展情境教學(xué)，不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點產(chǎn)生共鳴，還有助于提高其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。[2]

綜上所述，生活情境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當以生活實際為背景，巧妙的展開實踐活動、數(shù)學(xué)故事、多媒體等輔助教學(xué)，不僅增強數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性還提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促使教師課堂教學(xué)高效性目標最終能夠有效完成，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相信在教師的不斷努力下，生活情景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一定會得到更廣泛得發(fā)展。

參考文獻

[1]覃運初.數(shù)學(xué)課堂“生活化”的實施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2015（06）.

[2]嚴士健.讓數(shù)學(xué)成為每個人生活的組成部分——對數(shù)學(xué)教育的一些看法[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2016（11）.