陳杰

摘 要：在學生學習的過程中，興趣起著非常重要的作用，對于學習內容的興趣是保障良好的學習效果的基礎，學生的學習興趣表現為學生對于學習內容的學習欲望。所謂學困生即對于學習的內容缺少求知欲望，學習效果不甚樂觀的學生。本文將就小學階段語文學科學困生的成因及對策進行闡述。

關鍵詞：學困生 語文學習 學習興趣

隨著社會對素質教育的重視程度的日益加深，在各個教學階段也越來越重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，學生所能接觸到的新興學科越來越多，導致了學生語文學習的精力在一定程度上被分散，再加上某些學生自身的原因，導致部分學生的語文成績不夠理想，成為學困生，影響了個人的發(fā)展。[1]

一、小學語文學困生的成因

小學階段的學生剛剛進入系統性的學習階段，語文的學習能力和學習基礎較差，也比較缺乏自制能力，注意力很容易被其他事物吸引，學生在課上無法全程保持專注，課后又缺乏的習慣，導致自身的閱讀理解能力和寫作能力很難得到明顯的提升。部分學生在剛剛進入小學學習時，沒有很好的完成銜接，很難適應小學的學習方式，很容易在學習過程中喪失自信心，承受較大的心理壓力，破壞學生的學習心態(tài)，使學生對于語文學習產生抵觸心理。[2]

除此之外，教師在教學中仍然沿用傳統的教學模式，過分注重對于課本內容的教學，卻沒有考慮到學生對于知識的接受程度和理解能力的高低，無法保障學生完全消化吸收課堂內容，這種教學模式對于那些基礎較差的學生來說非常不合理，會使得他們對本身就較為枯燥的語文學習喪失興趣。除了教學方式的影響外，家庭環(huán)境對于學生的學習情況也會產生較大的影響。當前國內大多數家庭都是獨生子女家庭，學生在家中受到極多的關愛和保護，甚至許多家庭對于孩子都存在溺愛的心理，使得部分學生在生活和學習中沒有養(yǎng)成良好的習慣，面對一些較為困難的知識很容易產生放棄的心理，而家長大多數忙于工作，無暇顧及孩子的學習狀況，對孩子缺乏必要的關心，無法通過監(jiān)督等方式幫助學生在課后進行系統性的復習工作，無法養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致了學困生的形成。

二、小學語文學困生的研究意義

1.幫助學生走出學習困境，提高綜合素質

當前社會對于素質教育十分看重，各個階段的教學都十分注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。通過對小學語文學困生學習困境的成因進行研究，可以了解學困生的心理，有針對性的為學生制定學習計劃，解決學生在學習上的心理障礙，幫助學生走出學習困境，幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣，感受學習所帶來的快樂。通過為學生制定有針對性的培養(yǎng)方案，幫學生培養(yǎng)學習的興趣，保障學生在德智體美各個方面進行全面的發(fā)展，提升學生的綜合素質水平。

2.提高義務教育的社會接受程度

就當前情況來看，我國義務教育已經得到了較高程度的普及，但仍然會存在一些學習基礎和學習能力較差的學生，沒能通過接受義務教育得到一個良好的學習效果，除此之外，當前許多學校還沒有完成教學方式的改革，仍然沿用傳統的教學模式，沒能在教學過程中有效的幫助學生提升綜合素質，使得家長和學生對義務教育失去信心。因此通過研究學困生，可以探究當前教育模式存在的不足和問題，再根據問題進行進一步的教學研究和探索，不斷幫助義務教育進行發(fā)展和完善，提高學生和家長對義務教育的信心，提高當前義務教育的社會接受程度。

3.促進學生身心的發(fā)展

學生的成長過程是身心共同發(fā)展的過程，學困生的心理普遍存在一些問題，問題的成因也較為復雜。通過對學困生進行溝通交流，深入學生的心理，了解每個學生的具體問題，再通過談話的方式來幫助學生排解，拉近師生之間的距離，促進學生身心的健康發(fā)展。

三、提高學困生對語文學科學習興趣的措施

1.制定合理的評價標準

在長期以來堅持傳統教學模式下，大多數對于學生學習效果的評價僅僅以學生的成績?yōu)閰⒖家罁?，認為學生的發(fā)展情況與學生的學習成績總是成正比的，學習情況越好學習成績必然越優(yōu)秀，將成績作為評價學生的唯一標準。在這樣的標準下，必然會有學困生的出現。而在進行成績評價的過程中，不同層次的學生所面臨的考核內容相同，這樣的方式對于基礎較差能力較弱的學生來水并不公平，很容易對學生的自信心造成打擊，因此應當轉變當前的評價方式，根據不同層次學生的水平制定不同的考核內容，和評價的標準，為每個學生提供一個科學合理的評價標準。比如，針對閱讀理解能力較差的學生，在進行考核時就需要降低相應的閱讀題目的難度，選擇一些易于理解的閱讀篇目；而對于寫作能力較差學生，可以通過減少寫作的條件限制，或是減少寫作的字數來降低學生的寫作難度。通過這樣的方式，來保障大部分學生的成績都在及格線以上，消除學困生，再在后期的教學過程中逐步提升學生的層次水平，增強考核內容的難度，提高學生的綜合能力。[3]

2.增加對學困生的關注

學困生由于在學習上面臨過一些挫折和打擊，所以在學習過程中很容易喪失興趣和信心，需要教師多對其進行關注，把握學困生的學習狀態(tài)，調動學困生的學習積極性，帶領學生走出學習困境。教師需要通過轉變自身的教學方式，根據每個學生不同的情況來制定有差別的教學，制定教學的課堂教學的內容，提升課堂教學過程中的趣味性，激發(fā)學生對于學習的興趣，提高學生參與課堂學習的自覺性和積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。除此之外，教師還需要經常主動關注學困生的心理狀態(tài)，經常與學困生進行溝通交流，掌握學困生的思想動態(tài)，隨時改變課堂教學方法。

總的來說，學困生是在許多方面因素的共同作用下形成的，成因較為復雜，但學困生的共性是對學生缺乏信心和興趣，需要得到教師更多的關注和鼓勵，教師通過轉變自己的教學方式，完善教學評價標準，幫學生養(yǎng)成良好的學習習慣，感受學習的樂趣所在，逐漸提升自身的學習能力和綜合素質，走出學習困境。

參考文獻

[1]黃玉芬.淺談提高學困生語文學習興趣的策略[J].教育界，2017，（19）：72-73.

[2]陳怡.淺談小學語文教學過程中對學困生的提升策略[J].教學考試，2017，（23）：194-195.

[3]金國森.小學中年級語文學困生的學習興趣和習慣的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2017，（23）：122.