楊潔　林忠亮

摘 要：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，要充分認(rèn)識(shí) “口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)，按培養(yǎng)目標(biāo)有計(jì)劃地進(jìn)行；要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，以扎實(shí)高效的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生人人有話可說(shuō)、善說(shuō)并樂(lè)說(shuō)的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 口語(yǔ)交際 教學(xué)策略

一、認(rèn)真領(lǐng)悟編寫(xiě)意圖，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》小學(xué)低段口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，筆者確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：[1]

[教學(xué)目標(biāo)]

1.在交際互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，做到態(tài)度大方，有禮貌，能用幾句完整的話連貫地說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣過(guò)寒假。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的能力，努力了解別人講話的內(nèi)容。增強(qiáng)學(xué)生與他人交往的意識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)的自信心。[2]

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣過(guò)一個(gè)有意義、有計(jì)劃的寒假，學(xué)會(huì)更好地生活。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.引導(dǎo)學(xué)生自然大方、積極主動(dòng)地與伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際。

2.指導(dǎo)學(xué)生用幾句完整的話進(jìn)行交際，能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1.指導(dǎo)學(xué)生合理地制定寒假計(jì)劃。[3]

2.能對(duì)別人的發(fā)言作出正確的評(píng)價(jià)。

二、精心選擇教學(xué)策略，使課堂真正成為孩子們積極交流的樂(lè)園。

《新課標(biāo)》提出了“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略”的理念，同時(shí)還針對(duì)“口語(yǔ)交際”提出了以下教學(xué)建議：

“口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在具體的交際情境中進(jìn)行”；

“采用靈活的形式組織教學(xué)”；

“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。

根據(jù)“教學(xué)建議”的精神，在《我打算這樣過(guò)寒假》這一口語(yǔ)交際課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者特別重視了以下幾個(gè)教學(xué)策略。

1.順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“有話可說(shuō)——善說(shuō)——樂(lè)說(shuō)”的過(guò)程，使學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得

（1）創(chuàng)設(shè)情景，搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)

教師們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情景，搭設(shè)舞臺(tái)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)了錄制“我的寒假我做主” 電視節(jié)目的教學(xué)情境，學(xué)生身臨其境，感到新奇有趣，學(xué)習(xí)的情緒高漲起來(lái)。緊接著設(shè)計(jì)了電視節(jié)目的第一個(gè)環(huán)節(jié)——“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，給孩子們提供了回憶去年寒假生活是怎么過(guò)的交際情景。第二個(gè)環(huán)節(jié)——“你說(shuō)我說(shuō)” 中猜猜情景圖中同學(xué)們準(zhǔn)備在寒假里做些什么；采訪活動(dòng)：你還可以做些什么？任選一種表達(dá)方式用幾句完整的話在小組里說(shuō)說(shuō)“我打算這樣過(guò)好寒假”。還有第三個(gè)環(huán)節(jié)——“七嘴八舌”中的看情景表演后發(fā)表自己的觀點(diǎn)……每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，搭設(shè)表達(dá)舞臺(tái)，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的趣味性，激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，讓學(xué)生在活躍的語(yǔ)文課堂有話可說(shuō)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）方法指導(dǎo)，扶放結(jié)合，讓學(xué)生善說(shuō)

在學(xué)生有話可說(shuō)的前提下，由于低段學(xué)生年齡較小，還沒(méi)有形成規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)和養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，往往是學(xué)生想說(shuō)，但由于口語(yǔ)表達(dá)的能力有限，不知道從哪兒開(kāi)始說(shuō)，怎樣說(shuō)，東一句、西一句，看到什么說(shuō)什么，想到哪里說(shuō)哪里。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須做好細(xì)致的方法指導(dǎo)。在這節(jié)課里，筆者為學(xué)生提供了三種表達(dá)方式，一種是列舉寒假里打算做的事，如“我盼望已久的寒假快要來(lái)了，我打算這樣過(guò)寒假：1、 2、 … …”第二種是按一天的時(shí)間安排來(lái)說(shuō)，如“快過(guò)寒假了，我打算這樣過(guò)寒假。我每天早上 點(diǎn)起床，起床以后，我 ；吃過(guò)中飯，我 ；下午，我

；晚上，我準(zhǔn)備 。”第三種是按寒假里階段性的打算來(lái)說(shuō)，如“馬上就要放寒假了，我制定了一個(gè)計(jì)劃，我準(zhǔn)備先 ，再 ，接著 ，然后 ，最后 。我想，我一定能過(guò)一個(gè)愉快又充實(shí)的寒假?！边@樣讓學(xué)生通過(guò)填空式的句式練習(xí)理順了說(shuō)的思路。說(shuō)的時(shí)候，就能做到有序可循。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的說(shuō)話技巧，便能觸類(lèi)旁通，舉一反三，說(shuō)起普通話就能思路清晰，言之有序了。[4]

2.努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)

在日常生活中，參與交際的雙方圍繞著感興趣的話題來(lái)言去語(yǔ)地交往，交際的雙方既說(shuō)話，又聽(tīng)話，既表達(dá)，又領(lǐng)會(huì)，角色不斷的變換，這樣就形成了言語(yǔ)的雙向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際就是雙向互動(dòng)的交流。因此，口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)該緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，精心地設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。[5]

在課堂教學(xué)中，筆者把這一“交流”系列的話題設(shè)計(jì)成了對(duì)話的形式，在“我的寒假我做主”這一環(huán)節(jié)中，筆者首先以采訪的形式問(wèn)學(xué)生“同學(xué)，我來(lái)采訪你一下，除了情景圖中提示的活動(dòng)，你還可以做些什么呢？”給同學(xué)們做出示范，實(shí)現(xiàn)師生間的雙向互動(dòng)；接著，讓同學(xué)扮演小主持人相互采訪同桌的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)生生間的雙向互動(dòng)；在小組討論后的交流匯報(bào)環(huán)節(jié)也以這樣的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既實(shí)現(xiàn)了師生和生生間的雙向互動(dòng)，又增加了交際的趣味性。

3.切實(shí)增加交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中得到口語(yǔ)交際能力的提升

口語(yǔ)交際的實(shí)踐性很強(qiáng)。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生需要通過(guò)多次的實(shí)踐交流，才能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的形成。在本課的教學(xué)中，筆者不僅設(shè)計(jì)了師生之間的交流，為了加大孩子們的參與面，筆者還設(shè)計(jì)了同桌互訪、小組交流討論以及交流后生生互評(píng)的環(huán)節(jié)。們?cè)谕篱g、小組里盡情交流，人人參與，人人都得到了鍛煉，扎扎實(shí)實(shí)提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

實(shí)踐證明：在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師們只要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把握住契機(jī)，有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，就一定會(huì)逐步使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。更為重要的是，他們有話可說(shuō)、善說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力在其過(guò)程得到培養(yǎng)，良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣逐漸形成，為學(xué)生今后良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部編.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011

[2]曾秋月.《語(yǔ)文要讓孩子樂(lè)于說(shuō)》.《教育導(dǎo)刊》2010年11月上程培元.教師口語(yǔ)交際教程.北京：高等教育出版社，2004，（7），60.

[3]賈保良.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)淺談[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009（2）：90-91.

[4]張靜.議學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的能力的途徑[J].科教文匯，2007（12）：52.

[5]李志培.《樹(shù)立新理念，讓口語(yǔ)交際教學(xué)見(jiàn)成效》.《教育藝術(shù)》2010年第181期.