前幾日，和一位在985高校任教的同學(xué)一起聊天.她跟我聊起現(xiàn)在教學(xué)過程中遇到的問題：很多大一新生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，那就是只顧“刷題”，不知看書.她抱怨道：“書都沒看明白，就只顧著做習(xí)題集，結(jié)果越做越錯(cuò).題目做不出來(lái)，跑來(lái)問老師，結(jié)果連概念、定理都沒有理解！”后來(lái)，每次上課她都要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：不要盲目做題，要先把書本吃透了，把概念搞清楚了，把定理的證明、演變都搞明白了。

我想，如果她知道現(xiàn)在很多高中生就是靠日復(fù)一日地“刷題”來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，肯定大跌眼鏡.其實(shí)，現(xiàn)在高考復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生，甚至有的老師都有這樣的誤區(qū)，就是把課本束之高閣，捧著教學(xué)案，捧著參考書，精力大都放在做題上，仿佛刷的題多了，題目就一定會(huì)做了，然而現(xiàn)實(shí)情況是往往當(dāng)題目換個(gè)馬夾，換個(gè)背景，換個(gè)條件，學(xué)生就又不會(huì)了。

學(xué)生的時(shí)間是有限的，在瘋狂刷題的同時(shí)，往往忽視了最為基礎(chǔ)的課本，忽視了對(duì)于課本的復(fù)習(xí)、整理，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)概念理解不清；定理的條件和結(jié)論記憶不牢，證明過程就更不必說了；當(dāng)公式記憶出現(xiàn)偏差時(shí)，不會(huì)自行推導(dǎo)，甚至搞不清楚公式之間的聯(lián)系；更不要談對(duì)一些高考題從本質(zhì)上理解了，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最重要的素材.課本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)最本質(zhì)最重要的知識(shí).課本具有很好的示范性，定義、公式、定理敘述上的嚴(yán)密性，例題作答的規(guī)范性，還有定理證明中蘊(yùn)含的方法和思想，等等，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說都具有很好的參考價(jià)值，其實(shí)很多高考題就是源自課本，源自課本的某個(gè)定理，某個(gè)例題，某個(gè)習(xí)題，并加以改編深化而已.高考中會(huì)用到的一些重要結(jié)論往往就是課本上的某道例題、習(xí)題，高考中會(huì)用到的許多方法和思想，其實(shí)就在課本的公式、定理推導(dǎo)過程中.如果我們真的能把課本吃透了，真正地掌握了課本上的知識(shí)、方法、思想，還愁學(xué)不好數(shù)學(xué)嗎？

另一方面，同學(xué)們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)時(shí)如能吃透課本，不僅能熟悉概念，定理，加深理解，還可以把已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)串點(diǎn)成線，連線成面，能夠發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地理解高中數(shù)學(xué)。

基于此，我們本期做了“回歸課本”這個(gè)話題，幫助同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)樹立課本意識(shí)，重視課本，理解課本，真正地把課本用好！