王婷

摘 要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能忽略的重要學(xué)習(xí)形式。因此，作為語(yǔ)文教學(xué)的第一線更應(yīng)該重視語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，從自身方面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性加以重視，從而幫助學(xué)生帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。本文主要介紹了開(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，為以后語(yǔ)文教學(xué)提高有效的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合性 應(yīng)用 拓展 有效途徑

綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性等特點(diǎn)。下面就以下幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)行ч_(kāi)展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。[1]

一、積極開(kāi)發(fā)課程資源，利用一切可以利用的手段，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革提出的一個(gè)重要概念。語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、演講會(huì)、辯論會(huì)、展覽館、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。因此教師要積極地開(kāi)發(fā)課外課程資源，給學(xué)生提供課堂以外的更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己學(xué)習(xí)的巨大潛能。如開(kāi)展“圍剿錯(cuò)別字——漢字規(guī)范活動(dòng)”綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、上網(wǎng)搜索、查閱資料、社會(huì)調(diào)查等方式了解漢字的歷史，搜集古今中外因?yàn)閷戝e(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事，社會(huì)用字調(diào)查，搜集書法作品，學(xué)會(huì)欣賞作品等問(wèn)題，規(guī)范了學(xué)生用字的意識(shí)，陶治了學(xué)生的情操，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。[2]

再如在進(jìn)行任何一個(gè)課文的講解之前，首先要預(yù)習(xí)課文，初步形成整篇文章的主要構(gòu)成和作者的中心思想，進(jìn)而為了更加理解課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集文章相關(guān)的內(nèi)容，以及作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境，對(duì)于理解文章具有非常關(guān)鍵的作用。同時(shí)還可以閱讀作者相關(guān)文獻(xiàn)去圖書館查閱相關(guān)內(nèi)容，拓寬自身的閱讀視線。對(duì)這些資料分析整理，指導(dǎo)學(xué)生做摘錄卡片、讀書筆記和展示學(xué)習(xí)成果等。既拓展了教材內(nèi)容，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的空白，也培養(yǎng)了學(xué)生人文素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和語(yǔ)文實(shí)踐能力。[3]

二、激發(fā)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的興趣，合理劃分學(xué)習(xí)小組

“興趣是最好的老師”。所以在確定活動(dòng)主題或內(nèi)容時(shí)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生感興趣、共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題而定。同時(shí)，在活動(dòng)中，教師要盡量地捕捉和放大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解被信任、被鼓舞、被肯定時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然的就被激發(fā)了出來(lái)。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

同時(shí)學(xué)習(xí)小組科學(xué)合理地劃分也至關(guān)重要。要根據(jù)不同的主題內(nèi)容機(jī)動(dòng)地劃分學(xué)習(xí)小組，遵照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則，讓學(xué)生選擇其擅長(zhǎng)、感興趣的任務(wù)自覺(jué)搭配，這樣在合作中才更融洽、更默契。

三、充分發(fā)揮教師在綜合性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和監(jiān)控作用

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不是一種標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容等。但是，這并不等學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做，放手讓學(xué)生全盤負(fù)責(zé)的同時(shí)，教師也要起到監(jiān)督，引導(dǎo)的作用。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主和探究，但要考慮學(xué)生的具體實(shí)際情況，而且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)的，自然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、合作者的角色，要恰當(dāng)安排，明確內(nèi)容，從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。例如“一個(gè)小村莊的故事——愛(ài)護(hù)環(huán)境周活動(dòng)”教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生與興趣相同的同學(xué)組成活動(dòng)小組，分工合作，為了避免大家所選活動(dòng)內(nèi)容雷同，教師趁勢(shì)提出建議：組間要協(xié)調(diào)好活動(dòng)內(nèi)容，組內(nèi)要做到分工明確，心中有數(shù)。提前制定活動(dòng)計(jì)劃，而后大家分頭行動(dòng)。動(dòng)手搜集鳥(niǎo)的圖片、查找鳥(niǎo)的種類、歷史及鳥(niǎo)的文化等?；顒?dòng)中教師要跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣泛參與，加強(qiáng)合作，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行多樣化的探究。教師適時(shí)做出過(guò)程性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[4]

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一道亮麗的風(fēng)景線，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)辟了嶄新的天地，為語(yǔ)文教學(xué)與改革注入了新的生機(jī)與活力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。因此，作為實(shí)施者，我們要不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，就一定能將綜合性學(xué)習(xí)行之有效地開(kāi)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]任小平.綜合性學(xué)習(xí)教材設(shè)計(jì)視野下的語(yǔ)文教材轉(zhuǎn)型[J].教學(xué)與管理.2010.

[2]靳彤.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.

[3]王本華.綜合性學(xué)習(xí)的有關(guān)問(wèn)題與對(duì)策[J].語(yǔ)文建設(shè)，2006.

[4]萬(wàn)學(xué)貴.淺析語(yǔ)文的綜合性與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文，2005.