李巧榮
摘 要:隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)性作用越來(lái)越明顯,在教學(xué)中出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和新的趨勢(shì),這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果更加突出,達(dá)到教書育人的最終目的。本文首先分析了“課本劇”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值,接著研究了“課本劇”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 語(yǔ)文課程 “課本劇”
“課本劇”是指根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行改編,組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以藝術(shù)表演的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容的一種新型教學(xué)方式[1]。在素質(zhì)教育的要求下,目前這一教學(xué)方式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到了逐步的推廣和應(yīng)用,也取得了一定的教學(xué)效果。
一、“課本劇”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要價(jià)值
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生最好的老師是其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,只有自己對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,有發(fā)自內(nèi)心的熱愛,學(xué)生才能主動(dòng)投入時(shí)間和精力到學(xué)習(xí)中。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師受應(yīng)試教育觀念的深刻影響,只注重對(duì)學(xué)生機(jī)械式地灌輸知識(shí),在課堂上與學(xué)生缺乏良好的互動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥,學(xué)習(xí)積極性也不足。而通過“課本劇”活動(dòng)這一問題可以得到很好的改善,“課本劇”注重對(duì)語(yǔ)文課本的戲劇化改編,使語(yǔ)文知識(shí)具有一定的藝術(shù)性,更加生動(dòng)具體;同時(shí)“課本劇”也使課堂形式更加多樣開放,學(xué)生的思維得到拓展,能夠極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
2.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力
小學(xué)語(yǔ)文課程大多是理論性的內(nèi)容,學(xué)生的語(yǔ)文能力也不像數(shù)學(xué)那樣可以通過數(shù)字計(jì)算進(jìn)行具象化體現(xiàn)。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師通常是利用語(yǔ)文考試來(lái)檢驗(yàn)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,這樣的方式過于側(cè)重學(xué)生的讀和寫,使學(xué)生只是單純地提高語(yǔ)文試卷成績(jī),語(yǔ)文綜合能力的提升并不明顯。而“課本劇”形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到保障,學(xué)生在改編劇本之前要對(duì)課本內(nèi)容有詳細(xì)的了解,發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力拓展課本知識(shí),在進(jìn)行表演時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,思維靈活性和藝術(shù)形體素質(zhì)都有較高的要求,讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文實(shí)踐中逐步提高自身的語(yǔ)文綜合能力。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件終生相伴的事情,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最忌諱的就是固步自封,始終在自我的小環(huán)境中徘徊。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),其知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人能力都嚴(yán)重不足,在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)更不能單槍匹馬,養(yǎng)成孤僻的習(xí)慣,而要學(xué)會(huì)與他人互相協(xié)作,互相幫助。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用“課本劇”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程,無(wú)論是在課本改編、角色選定、環(huán)境布置、排練還是實(shí)際的表演中,都要求學(xué)生之間要互相配合,充分討論,做出正確的選擇,而在這個(gè)過程中學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人與集體的力量差異,對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)起到潛移默化的培養(yǎng)作用。
二、“課本劇”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.合理選擇課本內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文課程涉及的內(nèi)容比較廣泛,課本文章類型多種多樣,但也并不是所有的課文都適合用來(lái)改編成課本劇。因此在組織“課本劇”活動(dòng)時(shí)教師要對(duì)課本內(nèi)容有詳細(xì)的把控,盡量選擇故事性較強(qiáng),情節(jié)較曲折并且人物特色比較鮮明的課文為劇本材料,同時(shí)也要注意將課文劇本與現(xiàn)階段的時(shí)代特色和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,加入一些流行化和幽默的內(nèi)容,使“課本劇”更加具有吸引力。比如對(duì)于《春曉》、《村居》這類篇幅短小,簡(jiǎn)單明了又淺顯易懂的古詩(shī),教師直接進(jìn)行板書講解即可,不必采用“課本劇”形式;而對(duì)于《蘭蘭過橋》、《小蝌蚪找媽媽》這類敘事性較強(qiáng)的課文,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改編擴(kuò)充,結(jié)合當(dāng)今新時(shí)代的橋梁建設(shè)以及家庭關(guān)系開展“課本劇”活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)過程中加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。
2.謹(jǐn)慎選擇“課本劇”形式
“課本劇”按藝術(shù)表現(xiàn)形式主要分為歌劇、小品、話劇和情景劇等形式,按表演人數(shù)可以分為個(gè)人即興表演、小組合作表演和班級(jí)匯演三種形式,總體來(lái)說(shuō)都需要花費(fèi)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)之余更多的時(shí)間精力,在具體實(shí)施上也具有一定的操作復(fù)雜性和難度,同時(shí)小學(xué)生的年齡小,心智發(fā)育不成熟,不具備良好的自我控制能力和自我組織能力[2]。因此教師在準(zhǔn)備“課本劇”活動(dòng)時(shí)要根據(jù)課文的內(nèi)容和性質(zhì)以及學(xué)生具體意見來(lái)謹(jǐn)慎選擇“課本劇”形式,使“課本劇”活動(dòng)的效果最大化。比如對(duì)于《亡羊補(bǔ)牢》和《南轅北轍》這兩則寓言,教師就可以以話劇為表演形式,幫助學(xué)生準(zhǔn)備劇本和有關(guān)道具,組織學(xué)生合理搭配,以小組為單位在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行表演比賽,使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
3.與多媒體技術(shù)相結(jié)合
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展,學(xué)校的教育設(shè)施得到更新?lián)Q代,多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的過程中作用也越來(lái)越突出。小學(xué)語(yǔ)文課本不僅有許多當(dāng)代現(xiàn)代的文章,也有許多古代的內(nèi)容,這些內(nèi)容距離學(xué)生現(xiàn)在的生活相對(duì)比較遙遠(yuǎn),學(xué)生在理解上會(huì)比較困難,因此教師在開展“課本劇”活動(dòng)時(shí)就可以與多媒體技術(shù)相結(jié)合,利用多媒體技術(shù)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸,使學(xué)生在表演的過程中更有身臨其境的感覺。比如教師在開展《將相和》以及《草船借箭》這兩篇課文的“課本劇”活動(dòng)時(shí),可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段,使學(xué)生對(duì)幾千年前的時(shí)代背景有大致的了解,也可以學(xué)習(xí)專業(yè)的影視演員是如何對(duì)這一故事進(jìn)行演繹的,使學(xué)生受到足夠的藝術(shù)熏陶,提高“課本劇”的質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐已經(jīng)證明,“課本劇”是一種有效的小學(xué)語(yǔ)文輔助教學(xué)方式,充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文性、豐富性以及綜合性特點(diǎn)[3]。通過“課本劇”活動(dòng),不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有趣順暢,提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì),也可以使小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)成果更加顯著,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]馮穎.淺析課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2017,21(11):159-159.
[2]王京妮.如何提高課本劇在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018,12(22):134-134.
[3]張淑珍.演出語(yǔ)言之美——試析“課本劇”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2018,16(43):194-195.