蘇火桂

摘 要：應(yīng)試教育體制對于家庭、學(xué)校和教師的影響根深蒂固，其活動課的開展也存在很多問題。初中的歷史課教學(xué)同樣也存在很多問題，但歷史活動課在改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式具有其自身的獨特優(yōu)勢?！白鲋袑W(xué)”是在新課改條件下為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，借助課程改革之風(fēng)把活動課引入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生通過教學(xué)過程中設(shè)置的活動來提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實踐活動中對歷史課程進行探究性學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)探索。本文結(jié)合目前開展活動課中所存在的問題，對歷史活動課的理論與實踐進行初步調(diào)查、分析、探究和完善，探索如何更好的在初中歷史教學(xué)中實施活動課。

關(guān)鍵詞：“活動中學(xué)” 歷史 活動課

“做中學(xué)”是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力，把活動課引入歷史教學(xué)當(dāng)中。歷史具有過去性，距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生很難感受到久遠的歷史和自己有什么關(guān)系。歷史活動課通過學(xué)生的實踐活動拉近了現(xiàn)實與歷史的距離，使學(xué)生在豐富多彩的活動中感受歷史、增強興趣、提高認(rèn)識，凸顯歷史學(xué)科在素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的重要作用。[1]

一、歷史活動課

歷史活動課是指以教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)為依據(jù)和出發(fā)點，通過有目的、有計劃的活動設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生主動參與活動過程，并使之在活動中獲得主觀感受與體驗，提高其歷史認(rèn)識能力和綜合實踐能力的一種教學(xué)形式。具體來說，歷史活動課是在新課程改革背景下，以現(xiàn)代教育理論中“以活動求發(fā)展”為基本指導(dǎo)思想和教學(xué)實踐為切入點，鼓勵學(xué)生主動參與、主動思考，使學(xué)生得到感性和理性認(rèn)識的溝通，得到學(xué)習(xí)方法、情感體驗、行為能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，以期引導(dǎo)學(xué)生在歷史活動中體驗歷史，在歷史活動中得到發(fā)展。[2]

二、歷史活動課在教學(xué)中的意義

歷史活動課對學(xué)生的興趣培養(yǎng)與發(fā)展起著重要的作用。因為活動課的特點之一就是讓學(xué)生全員參與，調(diào)動學(xué)生的積極性。歷史活動課可以通過活動來滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，從而使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展。歷史活動課中，除注重與學(xué)科課程內(nèi)在的聯(lián)系外，還應(yīng)重視與其它學(xué)科的聯(lián)系。在社會大環(huán)境中創(chuàng)設(shè)教育情境，如組織學(xué)生參觀歷史遺跡，作歷史考察、調(diào)研，組織學(xué)生進行歷史文物的模擬仿制活動，歷史詩詞鑒賞活動等?；顒觿?chuàng)設(shè)美感情境、歷史文化情境、勞動情境，有效地對學(xué)生進行道德、情感、美感、責(zé)任感等高尚情操的教育。歷史活動課需要學(xué)生之間的互相交流、思考、合作，許多的問題是交流協(xié)作的過程中得到解決的。歷史活動課中，學(xué)生意識到合作的重要性，而且在活動過程中展開的各項競賽活動，讓學(xué)生感受到了競爭的激烈性，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭能力，這就為適應(yīng)未來社會的需要打下基礎(chǔ)。[3]

三、歷史課程中的活動教學(xué)的實施和存在問題

初中歷史活動課應(yīng)力求以課堂活動促進學(xué)生發(fā)展為主旨，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知、情感的實際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種課堂活動教學(xué)形式，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用。具體的歷史教學(xué)活動很多，如：開展課堂討論、組織辯論會、舉行歷史故事會、編演歷史劇、仿制歷史文物、撰寫歷史小論文等等。為了更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，根據(jù)課程改革的要求選擇能引起學(xué)生興趣、切實可行、符合實際的教學(xué)方法，做到能讓學(xué)生多動腦、動口、動手，充分刺激學(xué)生的感官。

初中學(xué)生既保留著好動、愛講話、表現(xiàn)欲強的特點，又具有較強的理性思維。融合了口頭、肢體語言表達能力、又需要抽象思維能力的表演型活動是符合初中生年齡特點，有利于學(xué)生發(fā)展的活動教學(xué)模式。在表演前學(xué)生進行資料的收集整理，這是自主探究學(xué)習(xí)的重要方式；在表演中學(xué)生通過合作交流既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又提高了原有的知識水平和理解能力。在“教”和“學(xué)”兩方面，表演型活動在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下更強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，強調(diào)把表演的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生作為活動的主角。在各種類型的教學(xué)活動中，編演歷史劇活動是學(xué)生最喜歡的活動方式。但歷史劇的表演建立在客觀史實的基礎(chǔ)上，與其它學(xué)科課本劇表演可以讓學(xué)生自由發(fā)揮是不同的，編演歷史劇的一個重要基礎(chǔ)就是搜集處理歷史資料，把握歷史原貌的前提下進行表演。使歷史劇演出“史”的真實和“劇”的生動。在這種搜集處理史料的過程中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生搜集歷史資料的能力，了解了歷史的研究方法和特點。

歷史活動課由于其鮮活的實踐性特征，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情，同時在培養(yǎng)學(xué)生能力，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)方面也起著特殊的作用。因此，歷史活動課在初中歷史教學(xué)中日益受到廣泛的重視，但歷史活動課在我國開展試行的時間很短，很多地方還不夠成熟和完善，在實踐教育教學(xué)中應(yīng)處理好以下幾點。首先歷史活動課是以學(xué)生的直接體驗為主的一門實踐性很強的非課程教學(xué)形式。其與歷史課程教學(xué)的最大區(qū)別在于歷史課程教學(xué)側(cè)重于知識的傳授，而歷史活動課則側(cè)重于能力的培養(yǎng)。但一切實踐活動的開展必須要有扎實的基本功作為保障，離開了基礎(chǔ)知識，歷史活動課必將成為無本之木、無源之水。歷史的特殊性在于其過去性和不可重演性，不可能去親自體驗一番，作為基礎(chǔ)的歷史知識的掌握依然是要通過課程教學(xué)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式來完成。其次活動課程強調(diào)學(xué)生是教育和學(xué)習(xí)的中心，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生自身的主動和創(chuàng)造精神。歷史活動課當(dāng)中的學(xué)生的主角地位與歷史課程教學(xué)中學(xué)生的主體地位是有區(qū)別的。歷史活動課中的學(xué)生的主角地位完全是一種自主性、獨立的活動。歷史活動課當(dāng)中如何突出學(xué)生的“主角”地位。做到大力提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，活動的內(nèi)容、形式、要從學(xué)生的實際出發(fā)，盡量滿足和適應(yīng)學(xué)生的個性特點，知識水平，興趣愛好等方面的要求。實行激勵機制，要鼓勵學(xué)生大膽實踐，獨立思考和自我創(chuàng)造。實行“無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案”評價方法，倡導(dǎo)創(chuàng)新和“百花齊放，百家爭鳴”。因此我們在實施歷史活動課時，一切要從實際出發(fā)，基于現(xiàn)有的客觀條件，充分挖掘地方文化資源，有選擇地開展活動，搞出地方特色。使歷史活動課切實可行，從而陶冶學(xué)生情操，鍛煉學(xué)生能力，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感。

參考文獻

[1]姬秉新.歷史教育學(xué)概論.教育科學(xué)出版社，1997年版

[2]李臣著.活動課程研究.教育科學(xué)出版社1998年版.

[3]聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003年版.