喻莉
摘 要:在初中語文的學(xué)習(xí)中,古詩詞作為學(xué)生了解我國優(yōu)秀古代傳統(tǒng)文化的重要載體,其教學(xué)工作顯得尤為重要。但作為現(xiàn)代新世紀(jì)的初中學(xué)生,他們的語言習(xí)慣與古人創(chuàng)作詩詞的寫作方式和行文表達(dá)存在巨大差異,所以導(dǎo)致初中學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞難度增大。鑒于這樣的情況,筆者意從以下幾個方面:意象物、詩眼、寫作背景、詩歌美學(xué),淺談古代詩詞的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:初中語文 古詩詞 教學(xué)方法
一、化抽象為具象,把握意象物,深掘情感內(nèi)涵
詩人在表達(dá)情感時往往講自己無形的情感寄托于詩歌的意象物之中,所以在進行古詩詞教學(xué)時,教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生尋找詩詞中的意象物,深入揣摩,繼而觀察整首詩的感情色彩。比如在教學(xué)《春望》時,詩中的“花”“鳥”,在“感時花濺淚,恨別鳥驚心”這一句中,就充分展現(xiàn)了作者面對戰(zhàn)火紛紛,國破家亡的悲痛心情,以花鳥自喻,道盡苦澀與悲傷。[1]
二、打蛇三寸,欲解全詩,緊抓“詩眼”
全詩中最能表現(xiàn)和揭示主旨的關(guān)鍵性詞句,被稱為本詩詞的“詩眼”,解讀整首詩詞的關(guān)鍵就在于準(zhǔn)確把握該詩的“詩眼”。如在教學(xué)趙師秀的《約客》時,詩句“有約不來過夜半,閑敲棋子落燈花”中的“敲”字凸顯出整首詩的內(nèi)涵。一個“敲”字,寫出了陰雨綿綿,被困家中,滿懷期待等待約好的友人前來,然左等右等,已是半夜,卻仍舊不見熟悉的身影,無意拿出被手焐熱的棋子,放在棋盤上敲打,也不知時敲了太久,還是用力太大,竟然將燈花震落。[2]
三、深挖背景,走近作者,領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵
作者所處的時代、本人的生活狀態(tài)、人生際遇等相關(guān)背景決定著其古詩詞的創(chuàng)作內(nèi)涵,學(xué)生要想試圖理解古詩詞中所包含的情感內(nèi)涵,教師想要提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)時,應(yīng)該就古詩詞的創(chuàng)作背景著手。第一步,在教學(xué)前,教師本人應(yīng)通過教師用書、網(wǎng)絡(luò)資料等資料中廣泛了解相關(guān)背景資料;第二步,對于了解到的背景資料,應(yīng)該去重刪繁,綜合運用,深入淺出,進行理解整合后再教給學(xué)生。比如在教學(xué)李清照的《如夢令》時,就必須先了解,這首詞屬于李清照早期的作品,作為閨中少女,她憧憬著美好生活,敏感多情,關(guān)切著身邊的美好事物,一夜酒醒之后記掛著門前的海棠,俏皮活潑,明知故問,戲逗小丫頭。整詞淡筆染出詞人對于青春歲月的珍惜,對時光流逝的淡淡感傷。這樣的情愫與李清照后期創(chuàng)作的悲苦心境截然不同,如果教師不事先交代其寫作背景,只一味著力于逐句翻譯整首詞,不僅有礙教學(xué)水平的提高,還使得學(xué)生根本無法體會其中的真實內(nèi)涵。鑒于此,教師應(yīng)從李清照創(chuàng)作這首詞的時期入手,在交代李清照生平的同時,更要強調(diào)這首詞誕生于李清照生活前期,感受到“綠肥紅瘦”的意境。[3]
四、品味詩詞美學(xué),感悟詩詞情感,沐浴古典文化
想要獲得知識的拓展延伸,教師可以通過揣摩詩詞意境、體會詩詞情感、品味詩詞美學(xué)幾方面實現(xiàn)。比如白居易的《惜牡丹花》和蘇軾的《海棠》在一起對比學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)先組織學(xué)生了解兩位詩人及其創(chuàng)作風(fēng)格,不僅能拓寬學(xué)生古典文學(xué)知識面,還能培養(yǎng)學(xué)生用比較的眼光學(xué)習(xí)古詩詞的好習(xí)慣。《惜牡丹花》通過獨特的視角,寫出了作者對翰林院中牡丹的厚愛,以及因為花期將過而產(chǎn)生的戀戀不舍的復(fù)雜心態(tài)。借寫夜晚秉燭賞花,表現(xiàn)詩人對牡丹花的一片衷腸,更有對即將逝去的春天的無限惋惜?!逗L摹愤@首絕句寫于蘇軾被貶黃州期間。前兩句描繪了海棠在東風(fēng)月色中的光彩和芬芳,是實寫;后兩句寫海棠的神態(tài),是虛寫。虛實結(jié)合,即表現(xiàn)了海棠優(yōu)雅脫俗的美,也抒發(fā)了詩人愛花惜花的感情,更書寫懷才不遇的人生感慨。全詩語言淺近,含而不露,情意深永,耐人尋味。兩人的詩都是寫愛惜花朵,白居易的詩基調(diào)傷感,對即將凋謝的牡丹花無限憐惜,寄寓了歲月流逝、青春難駐的深沉感慨。而蘇軾雖然有些傷感海棠自甘寂寞、夜晚的美麗無人欣賞,隱隱有懷才不遇之嘆,但是隨即如知音般秉燭陪伴花朵,表現(xiàn)出一種我行我素,自得其樂的瀟灑達(dá)觀精神。[4]
參考文獻
[1]王雅芹.初中語文古詩詞教學(xué)方法探究[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(4).
[2]趙穎丹.初中語文古詩詞教學(xué)探微[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2014,(6).
[3]張艷芬.探索初中語文古詩詞教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2014,(20).
[4]張桂明.初中語文古詩詞教學(xué)方法淺析道——論如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2012,(1).