摘 要:隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國對教育事業(yè)的重視度不斷提高,伴隨著新課改的逐漸深入,我國英語的教學(xué)發(fā)展正在不斷提速。初中的英語教學(xué)也在不斷地發(fā)展和更新教學(xué)模式,不斷引入更為有效的教學(xué)方式,促進(jìn)教學(xué)的多元化和學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中,教師應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性和對口語表達(dá)的重視。而英語課堂的導(dǎo)入,是英語教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和第一步,只有做好課堂導(dǎo)入活動,才能切實(shí)有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過對英語課堂導(dǎo)入策略的探討,以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞:初中英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)
引言
英語是一個十分大的語種,作為我國普及推廣的教學(xué)語種,滲透在我們生活的方方面面,無論是日常的交流、旅游、外交還是國家政府之間的交流,英語都起著重要的作用。而對于初中的英語教學(xué)而言,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更高效化,必須對教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入引起重視,在教師的教學(xué)實(shí)踐中做好課堂導(dǎo)入工作,通過實(shí)踐,不斷尋找更好地課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)和突破口,進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量提高,效率提升,使學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗,得到更有效的英語指導(dǎo),為將來的長期的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[1]
一、研究目的及意義
在我國,英語教學(xué)是一門十分重要的課程,但是,英語學(xué)習(xí)同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn),教學(xué)過程中的一個難題。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中,我國教師通常采用灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)。這是一種十分不科學(xué)且不高效的教學(xué)方法,直接導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的止步不前和成績上的停滯。隨著新課改的逐步深入,我國初中英語教學(xué)也在不斷進(jìn)行革新。教師在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新,在教學(xué)過程中開始注重學(xué)生的主體性,注重教學(xué)的合理方式的運(yùn)用。在此當(dāng)中,英語課堂的導(dǎo)入成為英語教學(xué)創(chuàng)新的一個突破口。只有良好的課堂導(dǎo)入,學(xué)生才能感受到英語課堂的濃厚學(xué)習(xí)氛圍,才能切實(shí)提升學(xué)生對英語的興趣,從而主動參與到英語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中,最終對學(xué)生英語整體素質(zhì)的提升起到很大的幫助。本研究的目的就是通過對初中英語課堂導(dǎo)入的策略研究,達(dá)到提升英語課堂教學(xué)效果的目的,從而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生正面積極的影響。[2]
二、初中英語課堂導(dǎo)入的要求
1.對課堂氣氛的活躍
對課堂導(dǎo)入的要求,第一點(diǎn),也是最重要的一點(diǎn),就是對氣氛的活躍。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,要注意導(dǎo)入方式的正確,做到有趣、吸引人,讓學(xué)生能夠快速提起興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣,在接下來的英語課堂的教學(xué)過程中,教師才能讓學(xué)生專注于課堂,專注于知識的講解。此外,教師需要對課堂氣氛進(jìn)行活躍,通過合理的肢體語言的運(yùn)用,發(fā)揮自己的熱情,運(yùn)用具有煽動性的語言和行為表達(dá)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使教學(xué)更為高效。
2.對學(xué)生需要的重視
針對不同的教學(xué)班級和不同年級的學(xué)生,教師要學(xué)會靈活的調(diào)整,而非千篇一律。由于不同的班級和年級的英語教學(xué)的進(jìn)度等的不一致,在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,教師要做到按照實(shí)際情況來導(dǎo)入。教師在平時的額教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和留意不同班級教學(xué)實(shí)際,重視學(xué)生的需求,在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時,將這一點(diǎn)設(shè)計進(jìn)去,做出最為合理的課堂導(dǎo)入方式。同時,教師也不能脫離教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的具體任務(wù),要立足實(shí)際展開教學(xué),讓學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,又能夠真正學(xué)有所成。
3.對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行設(shè)計
教師可以按照教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的設(shè)計,其優(yōu)勢在于能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于初中階段的學(xué)生,已經(jīng)初步有了自我認(rèn)知能力,也喜歡進(jìn)行挑戰(zhàn),對于教師提出的具有一定難度的問題,他們樂于嘗試解決。教師要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和嘗試,不畏失敗。當(dāng)學(xué)生真正解決了這一問題時,學(xué)生會有強(qiáng)烈的成就感,時常進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè),學(xué)生就能產(chǎn)生持續(xù)的成就感,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力和興趣,在提升思維的同時,獲取了真正的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、初中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略
1.合理運(yùn)用生活經(jīng)驗
對于一門語言的掌握,最重要的是運(yùn)用。而一門語言的運(yùn)用,從日常生活入手是最為有效的。教師在進(jìn)行教學(xué)備案時,可以思考如何將教學(xué)內(nèi)容和方向與生活實(shí)際結(jié)合,通過尋找有趣的生活實(shí)際的案例,創(chuàng)造一個類似生活的場景,來進(jìn)行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
譬如,在進(jìn)行水果單詞教學(xué)的單元時,教師在課堂的開頭說:“同學(xué)們,我們來進(jìn)行一個游戲,現(xiàn)在我需要兩個同學(xué),一個扮演賣水果的,一個扮演買家。來演一個買水果的場景。有什么不懂的單詞就問我,好嗎?”這時,學(xué)生踴躍舉手,要求進(jìn)行表揚(yáng)。緊接著,教師將所學(xué)的水果安排在其中,起到了一個很好的教學(xué)導(dǎo)入的作用。
又比如教師在課堂開始前,給學(xué)生講述自己的生活相關(guān)的故事。對于故事,處于初中階段的學(xué)生,是十分感興趣的。教師將自己的經(jīng)歷進(jìn)行改編和再創(chuàng)造,將一些驚險的經(jīng)歷安排在其中,甚至加一些懸念在其中,讓學(xué)生感到有趣。這時,教師將需要學(xué)習(xí)的英語單詞嵌入,讓學(xué)生在享受故事的同時,在不經(jīng)意間掌握了單詞。這也是一個很好的英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的方式。
2.重視學(xué)生的主體地位
在初中英語的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該始終清楚教學(xué)的主體是自己,而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位,而教師只是一個引路人。對于處于初中階段的學(xué)生來說,正是他們探知欲望和表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)盛的階段。教師要好好地利用這一點(diǎn),按照這一思路進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計。
比如,在某次英語課堂的導(dǎo)入時,教師在黑板上寫下一個生僻的單詞,并詢問:“有誰知道這個單詞是什么意思嗎?”這個單詞,教師是在與課程相關(guān)的一本參考書上看到的,若是看過此書的學(xué)生可能會對此有所印象。果不其然,一個學(xué)生舉手說:“我知道!”然后他說出了這個單詞的正確意思。教師對這個學(xué)生予以了表揚(yáng)。學(xué)生在全班面前大出風(fēng)頭,會有強(qiáng)烈的自豪感,更會對書本知識產(chǎn)生興趣,認(rèn)識到書本上知識的重要性,從而不斷進(jìn)行單詞的積累和學(xué)習(xí)記憶。
3.激發(fā)學(xué)生興趣
在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時,教師可以采用新穎的套路。在導(dǎo)入時,講求與眾不同,別出心裁。學(xué)生對教師的導(dǎo)入具有濃厚的興趣和好奇,從而提高了專注力,對接下來的課堂學(xué)習(xí)充滿激情。
比如,在一次教學(xué)時,教師將一首好聽的英語歌曲導(dǎo)入,并播放mv,學(xué)生的興趣立刻被激發(fā),專心看mv,并跟著音樂哼唱起來。這時,教師適時地將其暫停,對歌詞中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講述,學(xué)生立刻恍然大悟,并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。
結(jié)語
總而言之,在進(jìn)行英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入時,吸引學(xué)生的注意力和提升他們的興趣是最為重要的,無論是采用何種方式,教師只要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位,并切實(shí)思考有趣的吸引學(xué)生注意的方式,并注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際,一定能有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
[1]周英勤.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入[J].社會科學(xué):引文版:00054-00054.
[2]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2012,14(02):66-70.
作者簡介
王海萍 女 漢1981.3.7 江蘇省無錫市 本科 初中英語教育 中教二級。