摘 要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國對教育事業(yè)的重視度不斷提高，伴隨著新課改的逐漸深入，我國英語的教學(xué)發(fā)展正在不斷提速。初中的英語教學(xué)也在不斷地發(fā)展和更新教學(xué)模式，不斷引入更為有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的多元化和學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)英語的實(shí)用性和對口語表達(dá)的重視。而英語課堂的導(dǎo)入，是英語教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和第一步，只有做好課堂導(dǎo)入活動，才能切實(shí)有效地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過對英語課堂導(dǎo)入策略的探討，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂導(dǎo)入 教學(xué)

引言

英語是一個十分大的語種，作為我國普及推廣的教學(xué)語種，滲透在我們生活的方方面面，無論是日常的交流、旅游、外交還是國家政府之間的交流，英語都起著重要的作用。而對于初中的英語教學(xué)而言，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的更高效化，必須對教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——課堂導(dǎo)入引起重視，在教師的教學(xué)實(shí)踐中做好課堂導(dǎo)入工作，通過實(shí)踐，不斷尋找更好地課堂導(dǎo)入的切入點(diǎn)和突破口，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的質(zhì)量提高，效率提升，使學(xué)生獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗，得到更有效的英語指導(dǎo)，為將來的長期的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。[1]

一、研究目的及意義

在我國，英語教學(xué)是一門十分重要的課程，但是，英語學(xué)習(xí)同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，教學(xué)過程中的一個難題。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中，我國教師通常采用灌輸式的方式來進(jìn)行教學(xué)。這是一種十分不科學(xué)且不高效的教學(xué)方法，直接導(dǎo)致了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的止步不前和成績上的停滯。隨著新課改的逐步深入，我國初中英語教學(xué)也在不斷進(jìn)行革新。教師在對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行反思和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中開始注重學(xué)生的主體性，注重教學(xué)的合理方式的運(yùn)用。在此當(dāng)中，英語課堂的導(dǎo)入成為英語教學(xué)創(chuàng)新的一個突破口。只有良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生才能感受到英語課堂的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，才能切實(shí)提升學(xué)生對英語的興趣，從而主動參與到英語的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，最終對學(xué)生英語整體素質(zhì)的提升起到很大的幫助。本研究的目的就是通過對初中英語課堂導(dǎo)入的策略研究，達(dá)到提升英語課堂教學(xué)效果的目的，從而對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生正面積極的影響。[2]

二、初中英語課堂導(dǎo)入的要求

1.對課堂氣氛的活躍

對課堂導(dǎo)入的要求，第一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是對氣氛的活躍。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，要注意導(dǎo)入方式的正確，做到有趣、吸引人，讓學(xué)生能夠快速提起興趣。只有有了學(xué)習(xí)興趣，在接下來的英語課堂的教學(xué)過程中，教師才能讓學(xué)生專注于課堂，專注于知識的講解。此外，教師需要對課堂氣氛進(jìn)行活躍，通過合理的肢體語言的運(yùn)用，發(fā)揮自己的熱情，運(yùn)用具有煽動性的語言和行為表達(dá)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)更為高效。

2.對學(xué)生需要的重視

針對不同的教學(xué)班級和不同年級的學(xué)生，教師要學(xué)會靈活的調(diào)整，而非千篇一律。由于不同的班級和年級的英語教學(xué)的進(jìn)度等的不一致，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師要做到按照實(shí)際情況來導(dǎo)入。教師在平時的額教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)和留意不同班級教學(xué)實(shí)際，重視學(xué)生的需求，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，將這一點(diǎn)設(shè)計進(jìn)去，做出最為合理的課堂導(dǎo)入方式。同時，教師也不能脫離教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的具體任務(wù)，要立足實(shí)際展開教學(xué)，讓學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠真正學(xué)有所成。

3.對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行設(shè)計

教師可以按照教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的設(shè)計，其優(yōu)勢在于能夠很好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。處于初中階段的學(xué)生，已經(jīng)初步有了自我認(rèn)知能力，也喜歡進(jìn)行挑戰(zhàn)，對于教師提出的具有一定難度的問題，他們樂于嘗試解決。教師要在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和嘗試，不畏失敗。當(dāng)學(xué)生真正解決了這一問題時，學(xué)生會有強(qiáng)烈的成就感，時常進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能產(chǎn)生持續(xù)的成就感，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力和興趣，在提升思維的同時，獲取了真正的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、初中英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略

1.合理運(yùn)用生活經(jīng)驗

對于一門語言的掌握，最重要的是運(yùn)用。而一門語言的運(yùn)用，從日常生活入手是最為有效的。教師在進(jìn)行教學(xué)備案時，可以思考如何將教學(xué)內(nèi)容和方向與生活實(shí)際結(jié)合，通過尋找有趣的生活實(shí)際的案例，創(chuàng)造一個類似生活的場景，來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

譬如，在進(jìn)行水果單詞教學(xué)的單元時，教師在課堂的開頭說：“同學(xué)們，我們來進(jìn)行一個游戲，現(xiàn)在我需要兩個同學(xué)，一個扮演賣水果的，一個扮演買家。來演一個買水果的場景。有什么不懂的單詞就問我，好嗎？”這時，學(xué)生踴躍舉手，要求進(jìn)行表揚(yáng)。緊接著，教師將所學(xué)的水果安排在其中，起到了一個很好的教學(xué)導(dǎo)入的作用。

又比如教師在課堂開始前，給學(xué)生講述自己的生活相關(guān)的故事。對于故事，處于初中階段的學(xué)生，是十分感興趣的。教師將自己的經(jīng)歷進(jìn)行改編和再創(chuàng)造，將一些驚險的經(jīng)歷安排在其中，甚至加一些懸念在其中，讓學(xué)生感到有趣。這時，教師將需要學(xué)習(xí)的英語單詞嵌入，讓學(xué)生在享受故事的同時，在不經(jīng)意間掌握了單詞。這也是一個很好的英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的方式。

2.重視學(xué)生的主體地位

在初中英語的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終清楚教學(xué)的主體是自己，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終處于主導(dǎo)地位，而教師只是一個引路人。對于處于初中階段的學(xué)生來說，正是他們探知欲望和表現(xiàn)欲望最為強(qiáng)盛的階段。教師要好好地利用這一點(diǎn)，按照這一思路進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計。

比如，在某次英語課堂的導(dǎo)入時，教師在黑板上寫下一個生僻的單詞，并詢問：“有誰知道這個單詞是什么意思嗎？”這個單詞，教師是在與課程相關(guān)的一本參考書上看到的，若是看過此書的學(xué)生可能會對此有所印象。果不其然，一個學(xué)生舉手說：“我知道！”然后他說出了這個單詞的正確意思。教師對這個學(xué)生予以了表揚(yáng)。學(xué)生在全班面前大出風(fēng)頭，會有強(qiáng)烈的自豪感，更會對書本知識產(chǎn)生興趣，認(rèn)識到書本上知識的重要性，從而不斷進(jìn)行單詞的積累和學(xué)習(xí)記憶。

3.激發(fā)學(xué)生興趣

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，教師可以采用新穎的套路。在導(dǎo)入時，講求與眾不同，別出心裁。學(xué)生對教師的導(dǎo)入具有濃厚的興趣和好奇，從而提高了專注力，對接下來的課堂學(xué)習(xí)充滿激情。

比如，在一次教學(xué)時，教師將一首好聽的英語歌曲導(dǎo)入，并播放mv，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)，專心看mv，并跟著音樂哼唱起來。這時，教師適時地將其暫停，對歌詞中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生立刻恍然大悟，并進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入時，吸引學(xué)生的注意力和提升他們的興趣是最為重要的，無論是采用何種方式，教師只要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，并切實(shí)思考有趣的吸引學(xué)生注意的方式，并注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，一定能有效地提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生英語水平的提升創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

[1]周英勤.初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入[J].社會科學(xué)：引文版：00054-00054.

[2]陳傳光.初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（02）：66-70.

作者簡介

王海萍 女 漢1981.3.7 江蘇省無錫市 本科 初中英語教育 中教二級。