翟曉娜

隨著合唱日益被重視，合唱教學(xué)成了我們難以逃避的課題。只有在平時(shí)的教學(xué)中，就有意地培養(yǎng)與訓(xùn)練自己的各方面能力，提高自己的音樂素養(yǎng)，才能在合唱教學(xué)中，表現(xiàn)出駕馭自如、游刃有余的狀態(tài)。我自己在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了幾點(diǎn)較為重要的合唱教學(xué)中教師必備的能力：

一、聽力

1.音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度的聽辨能力，是音樂素養(yǎng)中最基本的也是最基礎(chǔ)的能力。當(dāng)學(xué)生唱不準(zhǔn)了音高，唱錯(cuò)了節(jié)奏，力度變化不準(zhǔn)確，教師不能聽出來，立刻指正，那么學(xué)生就沒辦法唱會歌曲，唱準(zhǔn)歌曲，更不要提唱好歌曲。如果齊唱都不能唱好，就根本不用唱合唱了。

2.音色判斷能力是仁者見仁智者見智的事，因而根據(jù)歌曲的風(fēng)格、情緒、表現(xiàn)內(nèi)容的不同，所需要的音色也不同，需要教師根據(jù)自己的理解去要求與塑造學(xué)生的聲音。同時(shí)就需要教師自己對聲音的音色有準(zhǔn)確的概念與敏感度，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生音色的變化，并做以及時(shí)準(zhǔn)確的調(diào)整。[1]

3.和聲聽力是合唱中教師難以繞過、不可避讓的硬件能力。兩個(gè)聲部同時(shí)唱響，哪一個(gè)聲部唱的準(zhǔn)，哪個(gè)聲部唱的不準(zhǔn)，錯(cuò)在哪個(gè)節(jié)奏，不準(zhǔn)在哪個(gè)音高，教師如果聽不出來，就沒辦法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此平時(shí)的教學(xué)中教師就要努力去聆聽范唱歌曲中的低聲部旋律，培養(yǎng)自己能夠分部聆聽的能力，在學(xué)生的合唱過程中，培養(yǎng)自己能夠同時(shí)聆聽兩個(gè)聲部的能力，讓和聲聽力在教學(xué)中不斷得到磨練與提高。

二、訓(xùn)練學(xué)生的能力

首先教師要有正確的聲音概念，了解童聲合唱的特點(diǎn)。如在聲音位置上稍靠前些；從聲音由口腔出來的狀態(tài)看，比成人稍“橫咧”些；從歌唱?dú)庀⑸峡?，音肺活量較小，一般比成人稍淺些。如果在訓(xùn)練中違背了規(guī)律，旋律處理的童聲就會傾向成人化而失去活潑甜美鮮亮的特色。而教師只有熟悉與掌握童聲與成人聲音的差異、通過不斷的對比聽辨練就靈敏的耳朵加之科學(xué)的指導(dǎo)旋律方法運(yùn)用，長此以往，才會取得良好的聲音旋律效果。

其次，教師要掌握童聲訓(xùn)練的常用方法。

1.聲音走向與共鳴運(yùn)用。①引導(dǎo)學(xué)生體會聲音在頭部前上方所形成“走向前上方的眉心”似的“面罩感”，這是對頭聲共鳴作用與聲音前方走向的形象比喻。對于找不到聲音走向與共鳴運(yùn)用的學(xué)生，可讓他們捂住雙耳，堵住外界聲音，這樣能比較清楚地去體會感覺歌聲在口咽腔與頭腔中的走向以及共鳴聲區(qū)反射中心的運(yùn)用，“捂雙耳聽自己的聲音”的方法也可幫助對于胸聲與頭聲、真聲與假聲在各種不同音高時(shí)，應(yīng)該有音量大小不同、適當(dāng)增減的理解。

2.氣息狀態(tài)。歌詞呼吸應(yīng)該是胸腹式聯(lián)合呼吸，單純的胸式呼吸（吸氣時(shí)聳肩，而且只吸到上胸部）與單純的腹式聯(lián)合呼吸（完全用下腹部吸氣，下肋缺乏擴(kuò)張作用）都不符合歌唱要求的吸氣，故應(yīng)避免。

我們教學(xué)中常用形象性的孩子話來幫助孩子們找到吸氣的感覺，如“聞花”，手掐腰，感受呼吸時(shí)腹部的變化；又如用“吹息蠟燭”與“吹紙條”等方法，感受急呼與緩呼的對比。

3.口腔狀態(tài)?？谏w要稍稍“弓”一些，即有輕微的弧形感，咽腔也要稍微空一些，即讓軟口蓋后端有微微上抬感，好像含了一小口水，又好像用最后面的上下臼齒咬了一顆小綠豆。聲音自口中出來時(shí)要有些“豎圓感”，也就是要適當(dāng)減少“橫咧感”。

三、一心二用的能力

在歌曲教學(xué)中，尤其是合唱教學(xué)中，教師的一心二用的能力太重要了。教師能夠很好的一心二用，會使教學(xué)反饋與教師評價(jià)更為精準(zhǔn)，使教學(xué)方法更為靈活有效，使教學(xué)效率得到較大提高。

1.“聽與唱”上的一心二用。齊唱時(shí)要聽伴奏，合唱時(shí)要聽和聲，領(lǐng)學(xué)生歌唱時(shí)要邊唱邊聽學(xué)生的歌唱，參與合唱時(shí)要唱自己的聲部還要注意聆聽另一個(gè)聲部與整體的和聲效果?？傊犈c唱密不可分，依賴共存。教師只有具備了聽與唱的一心二用能力，才能及時(shí)準(zhǔn)確地給予評價(jià)、給予指導(dǎo)。

2.“彈與唱”上的一心二用。彈唱是音樂教師重要的基本功之一，具備了良好的自彈自唱能力，無疑會更加容易感染學(xué)生、吸引學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，讓音樂課更加生動(dòng)鮮活。而在合唱教學(xué)中，教師的“彈與唱”的功夫，將起到更為重要的作用。我們都知道，合唱教學(xué)中最難的是低聲部的演唱，因?yàn)榈吐暡客鶝]有高聲部那樣強(qiáng)的旋律感，不能夠很容易被聽到，被學(xué)會，被記住，所以老師的一心二用則在此時(shí)可以起到非常重要的提示作用。教師可以唱一個(gè)聲部彈另一個(gè)聲部，對兩個(gè)聲部均起到提示作用，或用琴或用歌聲強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)比較弱的聲部，幫助、帶動(dòng)他們唱準(zhǔn)旋律，體驗(yàn)到合唱的感覺。如在學(xué)習(xí)《小紙船》一課時(shí)，我就會用到一心二用的能力。在學(xué)習(xí)合唱部分時(shí)，我會采用先學(xué)習(xí)低聲部，加深印象、先入為主的方式。在視唱完低聲部旋律，能夠填詞演唱時(shí)，我會用琴聲去彈高聲部，對低聲部進(jìn)行一定程度的干擾。但如果僅僅這樣，往往會真的將低聲部給干擾崩潰，那么我就會在彈高聲部的同時(shí)，口中跟學(xué)生一起演唱低聲部，讓孩子們在歌唱時(shí)有所依托，增強(qiáng)信心，逐步達(dá)到唱準(zhǔn)本聲部的同時(shí)還能夠聽到另一個(gè)聲部，而又不會受到影響，達(dá)到聲部間的準(zhǔn)確與和諧。

3.“做與唱”上的一心二用。和聲訓(xùn)練時(shí)我們往往會用柯爾文手勢加以輔助，兩只手各指揮一個(gè)聲部；教師還可以用歌聲帶動(dòng)一個(gè)聲部，用手勢指揮另一聲部，將一心二用進(jìn)行到底，達(dá)到“分身有術(shù)”的效果。

四、合唱指揮能力

1.指揮技法與讀譜能力

合唱指揮要通過手勢、動(dòng)作，將自己對歌曲的理解傳達(dá)給合唱隊(duì)員。讀譜的能力與譜面的分析直接反應(yīng)指揮在作品積累方面的廣度與深度。合唱總譜，體現(xiàn)橫向的旋律、節(jié)奏與縱向的對位、和聲以及伴奏在內(nèi)的多方位認(rèn)知上，迅速準(zhǔn)確地讀譜是建立內(nèi)心聽覺的首要條件。

2.總譜縮彈與范唱能力

鋼琴的演奏能力直接影響總譜縮彈的效果。多聲部縮彈可以幫助指揮者在排練時(shí)準(zhǔn)確告知合唱隊(duì)員聲部間的對比、均衡、力度等具體要求，甚至可以直接為聲部直接的藝術(shù)處理進(jìn)行范奏。

聲樂的范唱能力不僅僅是指指揮自身的聲部演唱能力，還要求對其他各聲部的各個(gè)聲區(qū)、換聲點(diǎn)、總音域等進(jìn)一步深入了解。范唱是排練中既直接又形象的良好手法，有時(shí)甚至可達(dá)到立竿見影的極佳效果。

合唱這種藝術(shù)形式，反應(yīng)著一個(gè)集體、民族直至一個(gè)國家的文化精神，是社會、時(shí)代的強(qiáng)音，是最高雅的藝術(shù)。隨著我國合唱的推廣與普及，對從事音樂基礎(chǔ)教育的小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，肩負(fù)著提高民族音樂素質(zhì)的重任，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷磨練，提高自身的音樂素養(yǎng)，才能適應(yīng)音樂教育的發(fā)展，為提高全民音樂素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]王英奎，林樞.中小學(xué)課外藝術(shù)教育活動(dòng)系列教程《合唱》.