眾所周知，至今仍然活躍在我們口頭上和筆尖下的成語來源主要有三：神話傳說、民間故事和古代詩文。成語的來源決定了其本身就攜帶了豐富的文化因子，而承載成語意義的外殼---漢字---本來就是文化的一部分;從文白承繼的關(guān)系來看，不少成語就是文言文的 “活化石”。由于成語特質(zhì)眾多，所以成語題備受命題人青睞，順理成章地成為高考語文試卷中保留的經(jīng)典題型，但同時也是部分考生感到比較棘手的難題。學(xué)生感到棘手，原因有兩個：一是海量的成語難以記牢記準(zhǔn)，二是對錯誤使用的成語慣常設(shè)置的誤區(qū)不太清楚。這樣在解題時，思路不清，方向不明，得分之低自在意料之中。

筆者認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生備考成語辨析題的過程中，可以從以下三個方面入手：研究高考真題，總結(jié)考查規(guī)律;了解命題動向，梳理設(shè)誤誤區(qū);量化成語記憶，點(diǎn)撥解題方法?，F(xiàn)不揣冒昧，將筆者的思考和實(shí)踐簡述如下，希望能助力2019屆高三學(xué)子提高復(fù)習(xí)效率。

一、研究高考真題，總結(jié)考查規(guī)律

歷年的高考真題因其命題的科學(xué)性、權(quán)威性、規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，往往會成為教師研究和學(xué)生練兵的最佳選擇。筆者搜集了2013年至2018年共6年全國卷考查的成語，認(rèn)真研讀并將其列表收錄如下。

2013——2018年全國卷考查之成語一覽表

從表中我們不難發(fā)現(xiàn)，近年來成語題的考查總體呈現(xiàn)出這樣的趨勢：題型均為選擇題，分值略有波動，成語數(shù)量逐漸增多，答題難度也在遞增。之所以出現(xiàn)這樣的變化，筆者認(rèn)為這既與成語本身的特質(zhì)有關(guān)，比如蘊(yùn)含了豐厚的文化信息，體現(xiàn)了漢語言言簡意賅、表意含蓄蘊(yùn)藉的特點(diǎn)等等;同時也與已經(jīng)頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提倡的核心素養(yǎng)相契合，尤其與“語言建構(gòu)與運(yùn)用”與“文化傳承與理解”兩大語文學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)系密切，體現(xiàn)了“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”的特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了知識要“學(xué)以致用”的實(shí)踐性特征。

另外，從上面列舉的六年高考真題的80個成語中，我們發(fā)現(xiàn)高考所考查的成語往往體現(xiàn)出“三常”的特點(diǎn)---常見、常用和常錯，幾乎不涉及生僻難懂的成語。筆者認(rèn)為這一命題思路是對的，因?yàn)榭荚囍皇鞘侄?，不是為難學(xué)生，更不是考倒學(xué)生;掌握了此類知識的學(xué)生能順利得分，沒有掌握的學(xué)生不能得分，體現(xiàn)了高考試題較高的區(qū)分度。這樣的命題思路其實(shí)是在提示我們，在備考中不要過分關(guān)注生僻的成語，而要將精力放在“三?！背烧Z的辨識和運(yùn)用上，備考的導(dǎo)向性明確，也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

從高考成語題的設(shè)誤誤區(qū)來看，對象錯誤、望文生義、不合語境和辨析近義成語這四類誤區(qū)出現(xiàn)的頻次較高，感情色彩誤用以及語義矛盾等類型也有考查。這就暗示我們在復(fù)習(xí)中不僅要重點(diǎn)關(guān)注高頻出現(xiàn)的誤區(qū)類型，而且對可能出現(xiàn)的錯誤類別也要做到心中有數(shù)，如此才不會在辨識正誤時亂了陣腳。

二、了解命題動向，梳理設(shè)誤誤區(qū)

成語辨析題從本質(zhì)上說，其實(shí)就是判斷一個成語的比喻義(或形容義)與語境義(說話人使用該成語在具體語句中所要表達(dá)的意思)是否匹配的問題。如果兩者匹配，成語使用就正確;不能匹配，成語使用就錯誤，但是錯誤使用的原因又是多方面的。因?yàn)槲覀儾荒芫唧w明確地從正面解說如何使用成語是正確的，所以我們往往采取迂回的策略，從反面入手了解成語誤用的類型并盡量規(guī)避誤區(qū)，這有助于我們正確規(guī)范地使用成語。

鑒于此，筆者認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生從近些年高考真題入手，梳理歸納成語常見的誤用類型，要求學(xué)生熟練掌握，并嘗試在解題時靈活運(yùn)用。

1.分清使用對象，切忌張冠李戴

來源于神話傳說、寓言故事和古代詩文中的某些成語往往有其特定的使用對象，在語言的發(fā)展過程中，這一特征非但沒有消失，反而被延續(xù)下來。如果不了解這些成語使用對象具有特定性的特點(diǎn)，就可能泛化、擴(kuò)大其使用對象，從而導(dǎo)致張冠李戴的錯誤。

［例1］(2017年全國卷 I)國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，給古絲綢之路的沿線城市帶來了活力，很多城市對未來躊躇滿志，躍躍欲試。

［例2］(2017年全國卷II)這是一條經(jīng)典的旅游路線，既能讓你飽覽大自然巧奪天工般的美景，又能讓你領(lǐng)略多姿多彩的異國風(fēng)情。

［解析］例1中的“躊躇滿志”形容“對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常滿意”，其使用對象為“人”，不可泛化為“城市”。例2中的“巧奪天工”意為“精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧”，其使用對象為“人工、人的技藝”，所以不可以用“巧奪天工”來修飾“大自然”。

［同類例舉］常見的因?qū)ο蟛环侄鴱埞诶畲魇褂玫某烧Z有：草長鶯飛、楚楚動人、豆蔻年華、東山再起、風(fēng)姿綽約、汗牛充棟、浩如煙海、舉案齊眉、濟(jì)濟(jì)一堂、美輪美奐、如坐春風(fēng)、洗心革面、信筆涂鴉、相敬如賓、倚馬可待、炙手可熱、芝蘭玉樹……

2.牢記關(guān)鍵詞義，不可望文生義

一般而言，成語的結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性，語義具有整體性和具象性的特點(diǎn)，有著豐富的人文內(nèi)涵。這就意味著，我們理解成語時要牢記關(guān)鍵詞的詞義，不可想當(dāng)然地 “以今律古”---用現(xiàn)在的常見常用義去解釋。如果從字面去主觀臆斷、望文生義地解釋，得到的釋義不僅與本義相去甚遠(yuǎn)，甚至讓人一頭霧水。

［例3］(2016年全國卷II)舞臺上的燈光時明時暗，快速變幻的布景令人目不交睫，隨著歌手的狂歌勁舞，觀眾席上也一片沸騰。

［例4］(2016年全國卷III)天寒地凍、滴水成冰的季節(jié)終于過去，春天在大家的盼望中姍姍而來，到處都渙然冰釋，生機(jī)勃勃。

［解析］例3致誤的原因是將“交睫”望文生義地理解為“眼睛不眨一下”，從而將“目不交睫”理解為“東西太多，眼睛看不過來(目不暇接)”，其實(shí)“目不交睫”是形容“夜間不睡覺或睡不著覺”。例4因?yàn)橹蛔プ×?“冰釋”并將其望文生義地理解為 “冰融化了”，從而導(dǎo)致用法錯誤?！皽o然冰釋”形容“嫌隙、疑慮和誤會等完全消除”，與語境義大相徑庭。

［同類例舉］常見的因望文生義而用錯的成語有：安土重遷、別無長物、不足為訓(xùn)、不刊之論、不忍卒讀、慘淡經(jīng)營、側(cè)目而視、差強(qiáng)人意、春意闌珊、登堂入室、登高自卑、大方之家、瓜田李下、江河日下、久假不歸、目無全牛、三人成虎、首當(dāng)其沖、萬人空巷、文不加點(diǎn)、危言危行、下里巴人、細(xì)大不捐、罪不容誅……

3.讀準(zhǔn)句子語義，避免不合語境

辨析成語使用正誤的前提是要審讀語句，先要讀懂說話人想要用該成語表達(dá)的語境義，然后再將成語義與語境義比對，最后作出判斷。

［例5］(2018年全國卷I)600年前，偉大的航海家鄭和七下西洋，在世界航海史上留下光輝的一頁。600年后，“大洋一號”不斷進(jìn)步，-----。(東山再起/再接再厲)

［例6］(2017年全國卷I)比賽過后，教練希望大家重整旗鼓，繼續(xù)以高昂的士氣、振奮的精神、最佳的競技狀態(tài)，在下一屆賽事中再創(chuàng)佳績。

［解析］例5中的“東山再起”指“失勢之后重新恢復(fù)地位”，很顯然不符合句子語境。而“再接再厲”意為“一次又一次地繼續(xù)努力”，能契合語境，是正確的選項。例6中的“重整旗鼓”指“失敗之后，重新集合力量再干”。本句語境是教練鼓勵大家“繼續(xù)以高昂的士氣、振奮的精神、最佳的競技狀態(tài)”，爭取在“下一屆賽事中再創(chuàng)佳績”，這里不存在“失敗”之說，可改為“再接再厲”。

［同類例舉］此類型誤區(qū)因?yàn)橐Y(jié)合具體語境才能辨別所使用成語的正誤，我們不方便例舉同類成語，故此處從略。

4.辨清近義成語，當(dāng)心混同誤用

成語中有不少近義成語，它們在語義上是大同小異，如果在使用中僅僅著眼于“大同”之處，不能聚焦“小異”之處，不能仔細(xì)辨識其細(xì)微之別，往往也會用錯成語。

［例7］(2018年全國卷I)比如，深海可視采樣系統(tǒng)可以將海底微地形地貌圖像傳到科學(xué)考察船上，猶如有了千里眼，海底世界可以(一覽無余/一目了然)。

［例8］(2015年全國卷I)依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是( )

①這正是經(jīng)驗(yàn)豐富的主教練在戰(zhàn)術(shù)安排上的----之處：下半場比賽中想方設(shè)法消耗對方主力隊員的體力，終于扭轉(zhuǎn)劣勢，贏得比賽。

②經(jīng)過幾天的----，又和病人家屬作了充分溝通，吳醫(yī)生最終否定了治療小組提出的保守治療方案，決定盡快為病人進(jìn)行肺部手術(shù)。

③早在上個世紀(jì)末，當(dāng)?shù)貨Q策者就----，提出了從單一的小農(nóng)業(yè)向大農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略措施，于是一個個生態(tài)經(jīng)濟(jì)園區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。

A.老謀深算 深謀遠(yuǎn)慮 深思熟慮

B.深思熟慮 老謀深算 深謀遠(yuǎn)慮

C.老謀深算 深思熟慮 深謀遠(yuǎn)慮

D.深謀遠(yuǎn)慮 深思熟慮 老謀深算

［解析］例7中“一覽無余”指“一眼看過去，所有事物都能看得清楚”，形容視野開闊，沒有任何阻礙;“一目了然”意為“一眼就能看清楚”，形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。所以應(yīng)該選“一覽無余”。例8中“老謀深算”意為“周密地籌劃、深遠(yuǎn)地打算”，側(cè)重強(qiáng)調(diào)人辦事精明老練，吻合①句中的“經(jīng)驗(yàn)豐富、想方設(shè)法消耗”等字眼;“深思熟慮”指“深入細(xì)致地考慮”，強(qiáng)調(diào)思考的深入反復(fù)，與②“吳醫(yī)生最終做出決定”相呼應(yīng);“深謀遠(yuǎn)慮”指“周密地計劃，往長遠(yuǎn)里考慮”，偏指計劃的周密和長遠(yuǎn)，與③句中“早在上個世紀(jì)末”照應(yīng)。

［同類例舉］常見的因義近形近而誤用的成語有：安之若素/隨遇而安、不以為然/不以為意、不脛而走/不翼而飛、耳濡目染/潛移默化、駭人聽聞/聳人聽聞、另眼相看/刮目相看、見危授命/見危受命、無微不至/無所不至、魚龍混雜/魚目混珠、義不容辭/責(zé)無旁貸、一言九鼎/一諾千金、鳳毛麟角/百里挑一……

5.弄清感情色彩，防止褒貶不分

不少成語有著鮮明的感情色彩，飽含著使用者特定的感情傾向。在使用時尤其要留心這一點(diǎn)，切不可將褒義成語貶用，或貶義成語褒用。

［例9］(2013年全國卷I)他性格比較內(nèi)向，平時沉默寡言，但是一到課堂上就變得振振有詞，滔滔不絕，所以他的課程很受學(xué)生歡迎。

［例10］(2011年全國卷I)這是一家國家級出版社，近幾年來，出版了很多深受讀者尤其是在校大學(xué)生喜愛的精品圖書，不少作家都對它趨之若鶩。

［解析］例9中的“振振有詞”是貶義詞，形容“理由似乎很充分，說個不休”。例10中的“趨之若鶩”是個貶義成語，形容“許多人爭著去追逐某種事物”。這兩個成語都是貶義詞褒用了。

［同類例舉］常見的容易褒義貶用成語有：重整旗鼓、狐死首丘、侃侃而談、龍飛鳳舞、胸?zé)o城府等等;常見的容易貶義褒用成語有：半斤八兩、不稂不莠、充耳不聞、處心積慮、翻云覆雨、附庸風(fēng)雅、改頭換面、連篇累牘、滿城風(fēng)雨、傾巢而出、求田問舍、無所不為、無所不至、上下其手、師心自用、拾人牙慧、始作俑者、彈冠相慶、推波助瀾、溢美之詞、擢發(fā)難數(shù)……

6.理清句子內(nèi)容，警惕重復(fù)矛盾

有些句子中使用的成語吻合語境，但是與句子其他內(nèi)容或在語義上有疊加重復(fù)，或在事理邏輯上前后矛盾，這就要求我們要仔細(xì)審讀語句弄清語意，盡量避免此類誤用現(xiàn)象的發(fā)生。

［例 11］(2018屆安徽省“皖南八?！钡谝淮温?lián)考)真實(shí)是新聞的生命力所在，新聞媒體在新聞報道中引導(dǎo)輿論的正確走向，傳播社會正能量，當(dāng)是責(zé)無旁貸的責(zé)任。

［例12］(2013年全國卷I)迅速崛起的快遞行業(yè)，經(jīng)過幾年的激烈競爭，大部分企業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)行或倒閉了，市場上只剩他們幾家平分秋色。

［解析］例11中的“責(zé)無旁貸”中的“責(zé)”與其后的“責(zé)任”語義重復(fù)。例12中“平分秋色”指“雙方各占一半”，而句中是“幾家”，這與“雙方”的兩家語義矛盾。

［同類例舉］常見的語義重復(fù)或矛盾使用的成語有：(一起)并駕齊驅(qū)、(沒有想到的)不虞之譽(yù)、滄海桑田(的巨變)、(目前的)當(dāng)務(wù)之急、(正)方興未艾、(從根本上)釜底抽薪、(還)記憶猶新、津津樂道(地說)、難言之隱(的苦衷)、(令人)利令智昏、(好像)如數(shù)家珍、忍俊不禁(地笑起來)、(許多)莘莘學(xué)子、(百姓)生靈涂炭、(顯得)相形見絀、(過分的)溢美之詞、(讓人)貽笑大方、(感到)自慚形穢……

7.掌握多義成語，繞開思維定式

在不少學(xué)生的思維里有這樣一個概念，成語往往只有一個義項;其實(shí)不然，不少成語是多義成語。這就要求我們在備考中，對成語的多個義項記憶不僅要記得清記得牢，而且要變通地辨識和運(yùn)用，切不可被定式思維束縛。

［例13］(2007年安徽卷)為紀(jì)念中國話劇百年誕辰，話劇界一些前輩粉墨登場，重新排演了《雷雨》等經(jīng)典劇目。

［例14］走在安徽省銅陵市最繁華的長江路上，時間正是夏日晚上七點(diǎn)。放眼望去，華燈初上，流光溢彩;車水馬龍，行人如織：真是一片燈紅酒綠的熱鬧景象。

［解析］例13中的“粉墨登場”今多指“登上政治舞臺(含譏諷意)”，這是該成語的引申義;但其本義指“演員化妝上臺演戲”，是中性詞。本句就使用了其本義，但不少學(xué)生被定式思維束縛，僅僅知其引申義而不知本義，從而得出錯誤的判斷。例14中的“燈紅酒綠”既可以形容尋歡作樂的腐化生活，也形容都市或娛樂場所夜晚的繁華景象(中性詞)。本句中使用的就是其中性詞的義項，所以是正確用法。

［同類例舉］常見的多義成語有：按圖索驥、不絕如縷、不贊一詞、呼之欲出、美輪美奐、七月流火、守株待兔……

8.區(qū)分使用角度，不能謙敬錯位

有些成語在使用中不僅專屬于特定的對象，而且還有特定的使用角度：有用于自己身上表示謙虛的謙稱成語，還有用于對方身上表示尊重尊敬的敬稱成語。如果不能正確區(qū)分謙辭和敬辭，不能讓謙稱和敬稱成語各司其職，往往會鬧出笑話。

［例15］(2010年全國卷II)在座的各位都是本領(lǐng)域的頂尖專家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣，就姑妄言之吧。

［例16］(2007年江蘇卷)在簽名售書活動開始前，作者誠懇地說，書中不少看法都是一孔之見，歡迎大家批評指正。

［解析］例15中的“姑妄言之”意為“姑且說說(對于自己不能深信不疑的事情，說給別人聽時常用此語以示保留)”，是個謙辭，而例句語境是要用敬辭的。例16中的“一孔之見”比喻“狹隘片面的見解”，多用作謙辭，作者用來說自己的“書中不少看法”，是正確用法。

［同類例舉］常用的謙辭成語有：班門弄斧、敝帚自珍、不恥下問、不情之請、不足掛齒、芻蕘之見、管窺蠡測、綆短汲深、掛一漏萬、狗尾續(xù)貂、敬謝不敏、綿薄之力、拋磚引玉、蓬蓽生輝、忝列門墻、洗耳恭聽、貽笑大方等等;常用的敬辭成語有：不吝賜教、鼎力相助、率先垂范、虛懷若谷、虛左以待……

三、量化成語記憶，點(diǎn)撥解題方法

在高考《考試說明》中，辨析成語使用正誤屬于“正確使用詞語(包括熟語)”的范疇，考查能力層級為E---表達(dá)應(yīng)用，能力要求較高，這就要求我們在備考中以積極的態(tài)度和行之有效的方法去應(yīng)對。

不可否認(rèn)的是，就正確使用成語而言，對成語含義、適用對象等的準(zhǔn)確記憶還是最基本的，學(xué)生腦海中沒有積累一定量的成語，要做好成語題是無法想象的。所以在指導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉高考成語題常見的誤區(qū)后，我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中以最適合自己記憶的方式記誦一定量的成語，以備考試之需。記憶的路徑一般是分類集中記憶，比如將容易望文生義理解、容易弄錯對象和感情色彩錯位等成語搜集在一起集中記憶，要求每個學(xué)生能準(zhǔn)確地說出其含義，并能造出一個使用正確的句子。這樣的工作放在高三復(fù)習(xí)伊始，每天要求學(xué)生記憶五個成語，這樣經(jīng)過九個月的積累，學(xué)生就存儲了數(shù)量可觀的成語，在具體的解題中是能夠做到得心應(yīng)手的。

另外，對一些不是常見的成語，我們也適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一點(diǎn)讓學(xué)生記憶，以備不時之需。雖然我們要應(yīng)對高考，但高考不是學(xué)生的唯一;我們更希望學(xué)生能從成語中汲取中國傳統(tǒng)文化的精髓，拓展文化視野、增強(qiáng)文化自覺、養(yǎng)成文化自信，從而使自己成為精神健全、心靈豐盈的自信自強(qiáng)的現(xiàn)代合格公民。這樣的成語有：白頭如新、春蚓秋蛇、過江之鯽、好暇以整、及鋒而試、米珠薪桂、皮里陽秋、探驪得珠、宵衣旰食、筑室道謀……

我們雖然反對理解成語時望文生義，但事實(shí)上面對個別“冷”成語時，我們不得不“望文生義”---由字面的意思去揣摩它的比喻義或形容義。比如2018年安徽省“江南十?！本C合素質(zhì)檢測第17題A項：“我們走過了獨(dú)立自主、艱苦創(chuàng)業(yè)的時代，走過了改革開放、快速發(fā)展的時代，今天我們正置身于春秋鼎盛的偉大時代，更需要先進(jìn)文化的滋養(yǎng)和支撐，不忘初心，踏實(shí)前行?！北揪渲小按呵锒κⅰ笔且粋€較冷僻的成語，如果學(xué)生只抓住“鼎盛”，就有可能判斷該成語使用正確。我們建議學(xué)生來“望文生義”。首先看“春秋”，一般情況下它有兩個常見義項：一指歷史上的春秋時代，二指代年(年齡)。但據(jù)歷史常識，春秋是一個禮崩樂壞、社會劇變的時代，不可能出現(xiàn)“鼎盛”的跡象。那么“春秋”在此成語中就可能指向了“年(年齡)”，于是對象指向了人，該成語可能指“人正當(dāng)壯年，精力充沛”，從而最終判斷“春秋鼎盛”使用錯誤。

另外，全國卷成語題一直都是作為客觀選擇題考查，要求學(xué)生辨析選擇正誤，這不排除有學(xué)生蒙猜而選對答案的可能。筆者認(rèn)為2016年北京卷成語題的考查方式，刷新了我們的視線，給我們提供了一個成語題考查的新樣式，值得借鑒。北京卷第13題要求考生在三個人物“桓公、管子和衡山之君”后，分別用一個恰當(dāng)?shù)氖煺Z或成語來評價他們在文中的表現(xiàn)。這樣的考查方式就真正地將表達(dá)應(yīng)用的能力落到了實(shí)處，學(xué)生先要讀懂文章，然后擇取一個能概括他們在文中表現(xiàn)的成語或熟語來形成答案。學(xué)生讀不懂，自然寫不出;學(xué)生讀懂了，還存在一個選得恰當(dāng)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，能力要求明顯比一般地辨析成語使用正誤要高得多。筆者認(rèn)為，隨著新課改的推進(jìn)和高考命題的進(jìn)一步深化，這種考查方式很可能成為今后成語命題的新常態(tài)。

綜上所述，在備考成語題的過程中，我們只有了解了命題人的命題思路、理清了命題規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按照常見設(shè)誤誤區(qū)有計劃地有步驟地記誦一定量的成語，同時點(diǎn)撥一些答題技巧，如此才能使我們的備考指導(dǎo)有實(shí)效，也讓學(xué)生收獲一份從容和自信。