文/陳君 王宇

隨著我國(guó)高等教育的普及，國(guó)民素質(zhì)也得到了極大的提升。可是隨著時(shí)代的發(fā)展，高等教育面臨的壓力越來(lái)越大，其既要為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，同時(shí)也要為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)品德優(yōu)良的社會(huì)成員。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)企業(yè)對(duì)于人才的要求也發(fā)生了重大變化，復(fù)合型、應(yīng)用型人才逐漸成為了單位、企業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的生成機(jī)制

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種偏向于理論性、研究性的學(xué)科，屬于哲學(xué)的衍生，而哲學(xué)衍生于人類實(shí)踐以及對(duì)于客觀事業(yè)、人類關(guān)系的思考。由此可見，經(jīng)濟(jì)學(xué)的最終目的還是要探索經(jīng)濟(jì)的自然發(fā)展規(guī)律以及與人類協(xié)同發(fā)展的途徑。因此，高等教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)著重結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)常態(tài)以及自然狀態(tài)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考并且解決兩者之間矛盾的能力。在這個(gè)日新月異的市場(chǎng)環(huán)境下，企業(yè)也在不斷創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，其面臨的問題也不再是某一項(xiàng)的專業(yè)問題，跨學(xué)科、跨專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)型的新問題層出不窮。網(wǎng)絡(luò)型問題是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，是指自上而下、橫向交叉生產(chǎn)鏈產(chǎn)生的問題。而解決這些問題，企業(yè)需要依靠上下游和并行企業(yè)的相互協(xié)同。同時(shí)，這些問題的解決對(duì)人才也有著極高的要求，從以往的專精人才開始朝復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。因此，高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要由理論教學(xué)朝著復(fù)合型、應(yīng)用型的培養(yǎng)變化，以便能夠迎合社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才教育的新模式

新模式應(yīng)當(dāng)遵守由實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的基本原則，同時(shí)也要堅(jiān)持認(rèn)知的人本位邏輯。堅(jiān)持和尊重以實(shí)踐教學(xué)為首位的基本標(biāo)準(zhǔn)，以本專業(yè)為起點(diǎn)，協(xié)同其他學(xué)科共同創(chuàng)新，從更廣、更深的角度認(rèn)知實(shí)踐。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新模式要突破課堂教學(xué)的限制，開拓教學(xué)思路，走出課堂、走進(jìn)生產(chǎn)，將課堂教學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行完美結(jié)合。社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越快，專項(xiàng)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需要。因此，只有打破專業(yè)的局限性，以更加開放的視角來(lái)面對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并且解決問題，才能探索出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新規(guī)律。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，實(shí)踐不僅能夠讓學(xué)生累積更多的素材，也可以把理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用完美地結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)、具體。

三、政策和建議

就經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀而言，如果僅限于課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也不符合現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)屬于四年本科制，許多院校都是在學(xué)生大四的時(shí)候才讓學(xué)生開始做社會(huì)實(shí)踐，可其最終目的也只是為了完成實(shí)習(xí)報(bào)告而已，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生雖然將專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行了有效結(jié)合，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到提升的目的。因此，在大學(xué)第一學(xué)期學(xué)校就應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)本來(lái)就是一種學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言。此外，可以將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入到學(xué)生的學(xué)分考核范圍之內(nèi)。經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科比較特殊，所以院校在安排實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)對(duì)口的部門、單位、研究機(jī)構(gòu)共同協(xié)調(diào)進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)涉及較廣，學(xué)?？梢越柚块T的配合進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，這種協(xié)調(diào)不只是短暫的合作，而應(yīng)該是長(zhǎng)期進(jìn)行的。此外，政府部門也應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，組建一個(gè)可以讓院校、用人單位、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的組織機(jī)構(gòu)。同時(shí)，高校內(nèi)部各個(gè)專業(yè)之間以及高校和研究機(jī)構(gòu)之間也應(yīng)當(dāng)搭建一個(gè)信息交流平臺(tái)，這樣才能讓跨專業(yè)之間的交流變得長(zhǎng)期化、有制化和規(guī)范化，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)進(jìn)程越來(lái)越快，高等教育也開始全面普及，不少大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻問題。難道就業(yè)壓力只是來(lái)自于用人單位的飽和嗎？其實(shí)并不是，許多單位也面臨著“招人難，難招人”的問題。究其原因，終究還是許多畢業(yè)生難以符合用人單位的需求。他們迫于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的壓力，從專項(xiàng)人才的需求變成了復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求，但是很多高校卻跟不上市場(chǎng)的步伐，從而導(dǎo)致了問題的產(chǎn)生。因此，只有加強(qiáng)實(shí)踐教育創(chuàng)新，才能跟上市場(chǎng)的腳步，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展、國(guó)家需要的人才。