文/柏春旺

近幾年來(lái)，寧遠(yuǎn)縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校與深圳富士康科技集團(tuán)、比亞迪汽車(chē)工業(yè)有限公司、廣東新寶電器股份有限公司等國(guó)內(nèi)知名企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，以“冠名班”為切入點(diǎn)，由企業(yè)冠名、提供資助，學(xué)生入校定專(zhuān)業(yè)、定班級(jí)、定去向，校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)要求和企業(yè)需求共同制定訂單培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)深入班級(jí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，為企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)人才，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的三方共贏局面。

一、以“冠名班”為橋梁，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方相互了解

學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)之間缺乏相互了解是阻礙校企合作深度對(duì)接的重要原因。由于學(xué)生和企業(yè)接觸不多，學(xué)生和企業(yè)之間在選擇上存在盲目性。學(xué)生就業(yè)后，尤其是就業(yè)初期，經(jīng)常存在學(xué)生對(duì)企業(yè)不滿(mǎn)意，以及企業(yè)對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)意等現(xiàn)象?！肮诿唷弊鳛槁?lián)系學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的紐帶，在新生入校時(shí)，讓學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方“熟悉”起來(lái)，互相培養(yǎng)“好感”，能很好地解決將來(lái)面臨的就業(yè)難題。

從學(xué)校角度看，學(xué)校通過(guò)“冠名班”可以充分了解企業(yè)的基本情況，圍繞“冠名班”的建設(shè)工作，加強(qiáng)該班教師與企業(yè)技術(shù)人員的交流，熟悉企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位對(duì)技能人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)等方面的要求，在教學(xué)中將培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位需求緊密對(duì)接，避免人才培養(yǎng)的盲目性。

從學(xué)生角度看，“冠名班”的學(xué)生進(jìn)校時(shí)就與企業(yè)接觸，通過(guò)企業(yè)見(jiàn)習(xí)、工學(xué)交替等方式到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行職場(chǎng)體驗(yàn)，充分了解企業(yè)的情況，有利于制定可行的職業(yè)規(guī)劃和樹(shù)立職業(yè)理想。

從企業(yè)角度看，“冠名班”作為能夠按照企業(yè)用人要求，為企業(yè)培養(yǎng)后續(xù)人才的最佳合作方式，不但解決了企業(yè)面向社會(huì)招聘員工的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)等問(wèn)題，而且還減少了企業(yè)人力資本的投入。

因此，企業(yè)更愿意花時(shí)間和精力投入到“冠名班”的合作上，更關(guān)注就業(yè)學(xué)生的身心健康、職業(yè)精神、個(gè)性特征、理想追求等綜合因素，進(jìn)而為企業(yè)未來(lái)的管理改革、精神文化建設(shè)提供依據(jù)，提高企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、企業(yè)參與班級(jí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)育人與用人深度對(duì)接

（一）企業(yè)參與招生工作，樹(shù)立育人與用人理念

企業(yè)通過(guò)參與學(xué)校“冠名班”招生工作，充分感受到學(xué)生入校求學(xué)的熱情和氛圍，能更好地了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的追求，對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)的期盼，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到企業(yè)員工不僅僅是一個(gè)單一的生產(chǎn)者和勞動(dòng)者，更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具備完整人格的社會(huì)人，認(rèn)識(shí)到企業(yè)不僅僅是生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富的加工廠，更是促進(jìn)人成長(zhǎng)的環(huán)境和場(chǎng)所。

（二）企業(yè)參與教學(xué)過(guò)程，解決究竟教什么的難題

“冠名班”主要為對(duì)接企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)該企業(yè)生產(chǎn)和管理的人才，在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，企業(yè)可以根據(jù)自身需求和效益為基本出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，參與“冠名班”實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，通過(guò)贈(zèng)送實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方式，為學(xué)校搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為“冠名班”學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。最終，實(shí)現(xiàn)育人與用人在知識(shí)與技能上的對(duì)接。

（三）參與班級(jí)管理工作，解決角色轉(zhuǎn)換“磨合期”難題

“冠名班”實(shí)行學(xué)校與企業(yè)二元制管理，學(xué)校老師和企業(yè)指派的負(fù)責(zé)人共同擔(dān)任班主任，班級(jí)管理引入企業(yè)的管理制度，把企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、管理的各環(huán)節(jié)規(guī)章制度融入班級(jí)制度建設(shè)。通過(guò)一系列班級(jí)管理程序，讓學(xué)生了解企業(yè)的管理流程和制度，在“冠名班”營(yíng)造“學(xué)校如企業(yè)，班級(jí)如車(chē)間，學(xué)習(xí)如生產(chǎn)，出勤如出工”的良好氛圍，讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的工作和作息習(xí)慣、適應(yīng)工作環(huán)境和生活環(huán)境，大大縮短了學(xué)生變員工的“磨合期”，最終，實(shí)現(xiàn)育人與用人在角色轉(zhuǎn)換訓(xùn)練層次上的對(duì)接。

三、總結(jié)“冠名班”成功經(jīng)驗(yàn)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制

“冠名班”能充分反映合作方互惠互利的原則，然而，校企合作共建“冠名班”是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，還需要進(jìn)一步充實(shí)和完善，需要學(xué)校相關(guān)管理人員及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，從而使得校企雙方合作更緊密、更長(zhǎng)久，最終形成長(zhǎng)效機(jī)制，探索出提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的成功之路。