高宗紅

摘 要：對(duì)于其他的教學(xué)法來(lái)說(shuō)，故事教學(xué)法更適合運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。但同時(shí)各種無(wú)法忽略的因素也影響著目前的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用中還存在著許多無(wú)法忽視的問(wèn)題，影響著課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此，我們應(yīng)積極探究故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)之中的應(yīng)用，以提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)為閱讀和寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)的目的，從而為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.072

故事教學(xué)法有趣味性較強(qiáng)還有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高的優(yōu)點(diǎn)，可以提高教學(xué)效率。所以，這個(gè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文之中的運(yùn)用是切實(shí)可行的。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，漢字自身是很復(fù)雜的，書(shū)寫(xiě)也是比較困難的。漢語(yǔ)在世界上來(lái)說(shuō)已經(jīng)算是比較復(fù)雜的語(yǔ)言了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易混淆的地方是很多的，尤其是相似的漢字在小學(xué)這個(gè)學(xué)生還沒(méi)有很強(qiáng)的分辨能力的階段來(lái)說(shuō)是很容易混淆的。這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文的興趣，還會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

其次，就是有一部分小學(xué)教師自身的水平不高，也沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，自身普通話和書(shū)寫(xiě)能力都比較差，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確獲得知識(shí)。比如很多漢字都不只有一個(gè)讀音，有些漢字的字體也是很相近的，如果教師的讀音不準(zhǔn)確或者書(shū)寫(xiě)差，就會(huì)給學(xué)生輸入錯(cuò)誤的知識(shí)信息。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）可行性

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的組成部分，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科還有培養(yǎng)各種興趣的基礎(chǔ)。所以在日常的教學(xué)之中，教師的教學(xué)方法一定要科學(xué)且多樣，教學(xué)課堂也要質(zhì)量好更高效。教材是課堂教學(xué)的非常重要的一環(huán)，所以在分析故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用的可行性應(yīng)該是從教材和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行的。

首先來(lái)看教材方面。經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的仔細(xì)研讀還有分析之后得出，故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中的確有它非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。而這些優(yōu)勢(shì)之中最令人注意的就是不僅可以起到活躍氣氛的作用，還能夠充分地吸引學(xué)生的注意力，使其集中到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解漢字的內(nèi)涵并愛(ài)上漢字。比如，簡(jiǎn)單的日、月、雨、水、風(fēng)等漢字背后都有一些有趣的小故事。所以故事教學(xué)法實(shí)際上比興趣教學(xué)法更為適應(yīng)小學(xué)生的情況。

其次就是學(xué)生方面。小學(xué)生的思想都是活躍年輕豐富的，他們的思維都比較立體，所以在這種情況之下如果選擇理論的和抽象的教學(xué)方法不僅沒(méi)有任何效果，甚至?xí)蟹疵孀饔?。針?duì)這一點(diǎn)，故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)了出來(lái)。它能把抽象化的東西具體化，這樣更加符合學(xué)生的心理特征和心理需求。因此，故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之中的應(yīng)用的可行性是非常高的。

（二）故事教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的具體方法

故事教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)之中符合了學(xué)生的心理特征和心理需求，但是在日常的教學(xué)之中，單獨(dú)使用故事教學(xué)法實(shí)際上來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。尤其是現(xiàn)如今是一個(gè)教育領(lǐng)域也被多媒體技術(shù)廣泛涉及的現(xiàn)狀，所以教師在這方面應(yīng)該更加注意教學(xué)方法和新型教學(xué)工具相結(jié)合，這樣才能保證故事教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)揮，同時(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.圖文識(shí)字，講故事。這個(gè)部分可以作為課堂上課的導(dǎo)入部分，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的新型輔助工具，將能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些圖片直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)有直觀的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樵谛抡n改的背景之下，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)語(yǔ)文有認(rèn)識(shí)這是完全不夠的，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶新的知識(shí)點(diǎn)并且感悟到語(yǔ)文存在是有價(jià)值的才是最重要的地方。所以在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)運(yùn)用故事教育法將語(yǔ)文融入到小故事之中，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程之中，能夠潛移默化了解語(yǔ)文存在的意義，同時(shí)從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂之中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)某一漢字的時(shí)候，教師可把漢字用甲骨文等字體展示出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)、看一看來(lái)加深記憶，同時(shí)又能夠讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古文化有一定的了解。又如，教師可在講成語(yǔ)或者短語(yǔ)的時(shí)候給學(xué)生講一個(gè)相關(guān)的小故事，這樣做不僅可以讓學(xué)生記憶深刻，還能讓學(xué)生真正了解所講的內(nèi)容。

2.課堂小游戲。識(shí)字識(shí)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的最基礎(chǔ)的一個(gè)內(nèi)容，能夠影響到學(xué)生的一生，教師也應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成這一個(gè)內(nèi)容，為學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們選擇用講故事的方法來(lái)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地發(fā)展。比如看圖猜字或者字體大轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲，能夠讓學(xué)生更快速、準(zhǔn)確地理解和認(rèn)識(shí)漢字。

3.情景表演。實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)還是比較抽象的，閱讀教學(xué)要情景化才能達(dá)到更好的效果，所以選擇興趣表演是一個(gè)非常好的辦法。這個(gè)方法的具體操作可以是教師先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這個(gè)文章有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，然后分配不同的場(chǎng)景和不同的角色給學(xué)生，讓他們明確好自己表演的臺(tái)詞還有一些表演任務(wù)。教師在一段時(shí)間之后就可以組織學(xué)生表演了，在表演的過(guò)程中也可以加以指導(dǎo)。表演完成之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的教學(xué)，這樣就能讓學(xué)生通過(guò)有趣的表演來(lái)激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，通過(guò)親身的實(shí)踐來(lái)對(duì)課文加深理解。

4.看圖寫(xiě)話。看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的核心部分，這部分主要就是通過(guò)有趣的圖片，來(lái)讓學(xué)生發(fā)散地根據(jù)自己的感悟?qū)懸欢巫约旱脑?。這個(gè)部分的最終目的就是為學(xué)生之后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，所以重要性可見(jiàn)一斑。在看圖寫(xiě)話的教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生細(xì)心的觀察和領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)所表示的含義，然后選擇圖文相結(jié)合的形式來(lái)對(duì)這一部分進(jìn)行必要的教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的思維和觀察能力。

總之，故事教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)之中確實(shí)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的教學(xué)之中，教師應(yīng)該將故事教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，這樣才能構(gòu)建和諧高效的課堂。

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