魏笛

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語口語教學(xué)是英語教學(xué)極其重要的部分，所以要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，重視英語口語能力的培養(yǎng)，加強口語交流的實踐。從影響學(xué)生口語表達(dá)能力的各方面因素入手，探究適合新課標(biāo)、新理念的英語教學(xué)方法。通過幾年來的學(xué)習(xí)和見習(xí)實踐，確立了多種提高小學(xué)生英語口語能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；教學(xué)方法

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.058

眾所周知，說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接，最常用的交流方式。說能促進(jìn)聽、讀能力，也能提高寫作能力。英語教師作為學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的引路人，該怎樣圍繞“說”來展開我們的教學(xué)呢？唯一行之有效的途徑就是英語口語教學(xué)了。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的分析

英語既是一門語言，更是人與人之間的交際工具，其最終的目的也應(yīng)該是為交際服務(wù)的，但其在實際運用中并非如此。以小學(xué)英語口語教學(xué)為例子，我在教授一年級英語時發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生英語考試能考很高分，甚至是滿分，口語也背得不錯，對要求掌握的詞、句也基本能認(rèn)會讀；但是，大部分學(xué)生都不會靈活運用這些詞、句，更不用說把它們用到與別人交際上。對此，雖然說很多學(xué)生都是初次接觸英語，在一定程度上情有可原，但是也在一定程度上反映出了英語口語教學(xué)的窘境：學(xué)生高分低能，教師只重卷面成績而不注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。那是什么原因?qū)е铝擞⒄Z口語教學(xué)出現(xiàn)了這樣的窘境呢？經(jīng)過觀察及與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：

1.學(xué)習(xí)英語口語的重要性仍未被廣泛認(rèn)可。很多學(xué)生和家長甚至部分教師都是只通過試卷直接看成績，而忽略了學(xué)生平時使用英語交流的能力，也因此忽視了平時的口語訓(xùn)練。

2.缺少良好的語言環(huán)境。英語作為一門語言，想要提高語言水平就必須得勤開口練習(xí)。但由于我們的學(xué)生畢竟不是生活于英語的語言環(huán)境中，學(xué)生使用英語的機會少之又少（課堂除外）。

3.學(xué)生的自卑心理。部分學(xué)生覺得自己英語不好，產(chǎn)生了自卑心理，時刻都在擔(dān)心著會出錯，于是在英語課堂上害怕參與、羞于開口。就是這種自卑心理讓他們的口語水平停止不前。

二、如何提高學(xué)生的英語口語水平

（一）讓學(xué)生大膽地說，體會新奇

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生羞于說英語，不愿說英語，這是大部分學(xué)生的現(xiàn)狀。如何改變，就要靠教師施一些小技巧。首先，開學(xué)第一節(jié)課，我就笑容滿面地走進(jìn)教室，以自我介紹為開場白：“Hello！ Im your English teacher. My name is Wei di”同時，把我的姓寫在黑板上。學(xué)生一下子明白了我的意思。我繼續(xù)說：“ You can call me Miss Wei.”“OK？”通過我的動作和一點中文提示，學(xué)生聽懂了我的表達(dá)，并說出了第一個英語單詞。“OK！”其實這個英文單詞，大部分學(xué)生都懂，平時也對學(xué)生家長說過。然后把準(zhǔn)備好的英文名字拿出來，如Jone，Keven等讓他們記住并進(jìn)行大聲的自我介紹：Hello，Im _____。這樣學(xué)生既感到新奇，又激發(fā)了興趣。

（二）能幫助學(xué)生克服障礙，讓他們能敢于表達(dá)

在教學(xué)過程中，有許多學(xué)生由于性格內(nèi)向、不敢說、怕說錯、怕被別人取笑，課堂上、課后的一切學(xué)習(xí)活動只是一味充當(dāng)聽眾、觀眾。長此以往，學(xué)生口語能力得不到培養(yǎng)，以致越來越不敢說，越來越不會說。如果教學(xué)中一味使用漢語，摒棄或少用英語口語教學(xué)的話，教師在引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流練習(xí)上就失去了“領(lǐng)頭羊”的作用了。這就好比在學(xué)校里要求使用普通話一樣，校長如果不帶頭說，試想他的教職工會說嗎？方言恐怕就要成為“教師的職業(yè)語言了”。教師先用英語表達(dá)，學(xué)生就沒有理由也不好意思用漢語來和教師“對著干了”。做到了英語口語教學(xué)這一先決條件，其余的教學(xué)手段才好施展下去。英語口語教學(xué)中，給每位學(xué)生取一個英文名字非常重要，教師要善于觀察，找準(zhǔn)機會，適時點名（英文名）鼓勵這些學(xué)生，將復(fù)雜的語句轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獾难栽~，以親和的表情感化他們，讓他們勇敢開口，及時表揚。在我所教的這類學(xué)生中，有一個叫史勇的。由于性格較為內(nèi)向，成績相對落后，學(xué)生背地里都愛諷刺他，不愿和他做朋友。于是，我給他取了個英文名字叫“Brave”，給他解釋了中文意思，鼓勵他：“Youre Brave（brave），you must be brave！”我一邊說，一邊緊握拳頭在胸前一豎，往胸口拍了幾下后接著說：“You must believe yourself！”。班上的很多學(xué)生，包括他自己不僅掌握了這個單詞，而且都知道教師是在激勵他，是尊重他的、重視他的（是為他撐腰的）。之后，每次提問，我都“特地照顧”他，并一直用期待和信任的眼光看著他，在引導(dǎo)他完整地完成任務(wù)后，我不失時機地請全班學(xué)生以熱烈的掌聲鼓勵：“Good！ Good！ Very good ！”“Youre brave. Well done！”此后，每節(jié)課他都認(rèn)真思考，積極發(fā)言，成績大大提高，學(xué)生也不再取笑他了。

（三）以疑激學(xué)

教師要在課堂開始時向?qū)W生提出有趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂學(xué)而不是厭學(xué)。例如，我在講授《齊齊學(xué)英語》一年級上冊，Unit 2 Activities，Part A Listen and follow. 時，在師生間的Free talk后，我馬上向?qū)W生提出了問題：貓和老鼠會成為好朋友嗎？此時學(xué)生議論紛紛，意見不一；于是立刻引導(dǎo)學(xué)生帶著問題認(rèn)真聽課文錄音，并找出答案。這時我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在聽錄音時都特別專心，而且效果也不錯；大部分學(xué)生都知道：At last，Nicky and Kitty play together，因此它們最終成了好朋友。

當(dāng)然，提高學(xué)生的英語口語水平，需要我們還有學(xué)生持之以恒的努力；提高學(xué)生的英語口語水平更不只是我們還有學(xué)生的努力就能做到的，它還需要家長的配合、學(xué)校的支持。只要大家一起努力，我相信學(xué)生的英語口語水平一定能上一級臺階。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉愛民.淺談小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（6）.

[2] 孫許鳳.淺談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（3）.