張晶

摘 要：時代的飛速發(fā)展和進步，使得我們和科學(xué)的關(guān)系日漸密切。機器人也由最初的想象到現(xiàn)在一步一步走近我們的生活，走進校園。校本課程是中小學(xué)新課程中不可或缺的一部分，好的校本課程可以為新課程標準的實施提供更寬廣的空間，提高課堂的效率，并且可以培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為全面推進素質(zhì)教育開辟一條道路。機器人教學(xué)集科學(xué)性、實踐性和趣味性為一體，深受廣大中學(xué)生的喜歡。構(gòu)建簡易機器人校本課程這個宏觀目標為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是我們探究的方向。

關(guān)鍵詞：機器人；校本課程；中學(xué)生；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.036

技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)知識是當今時代每個人必備的基本素養(yǎng)，機器人校本課程的建立對人們這種素養(yǎng)的形成有著獨特的優(yōu)勢，它不但能解決器材的問題，還能節(jié)約成本，實現(xiàn)資源合理利用最大化，還能解決師資薄弱的問題。健全的機器人校本課程有助于中學(xué)生勤于動腦、積極合作、動手實踐和探究學(xué)習，更能培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、 建設(shè)機器人校本教程的宏觀目標

校本教程是學(xué)校自己確定的，以學(xué)校為本位，為了解決學(xué)校與學(xué)生在發(fā)展過程中面臨各種問題的一個課程，是通過教師共同探索開發(fā)，適合本校自身發(fā)展的獨立課程。機器人教育的實踐性和創(chuàng)新性能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。開發(fā)機器人校本課程能有效地實現(xiàn)機器人教育的應(yīng)有價值，且能使每個中學(xué)生都能在“玩”機器人的這一過程中，落實核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升。

二、 機器人校本課程的設(shè)計

簡易的機器人課程是中學(xué)理論課程和綜合實踐課程有效結(jié)合的載體。隨著接下來新課程改革的實施，簡易機器人教育將會受到更多的重視和關(guān)注，中小學(xué)開設(shè)機器人課程也會成為必然。機器人課程融合了電子傳感、機械制造、計算機和人工智能等很多種先進技術(shù)，備受青少年學(xué)生的喜歡。讓學(xué)生掌握相關(guān)的機器人知識，根據(jù)指定的任務(wù)需求，通過小組合作，組裝機器人，設(shè)定編寫調(diào)試程序，打破了中學(xué)生對機器人的神秘感，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)有序的學(xué)習能力，開發(fā)了中學(xué)生自主積極學(xué)習的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。目前，適合開設(shè)機器人校本課程的資源都相對匱乏，要更好地研究機器人教學(xué)，保證機器人校本課程的順利進行，我們可以采取一些相應(yīng)措施，如聘請工程師到校對學(xué)生進行指導(dǎo)，再由部分學(xué)生分享給更多的學(xué)生，借鑒他們思路，吸收更為先進的科學(xué)理念，積極地參加各種比賽，和他校師生進行交流，開發(fā)適合本校的機器人校本課程。

二、實踐中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新意識

（一） 在培養(yǎng)合作中激發(fā)創(chuàng)新意識

教學(xué)過程中，建立融洽的師生關(guān)系是合作學(xué)習的重要前提。新的教育理念，是把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生在師生關(guān)系和學(xué)生關(guān)系之間的交流，在良好的氛圍中合作完成實踐學(xué)習任務(wù)，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機會，鼓勵中學(xué)生大膽質(zhì)疑，細心求證。

（二） 培養(yǎng)中學(xué)生主動創(chuàng)新的意識

教師要提供給學(xué)生主動學(xué)習、獨立學(xué)習的平臺，使學(xué)生成為實踐學(xué)習的主人，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)出學(xué)生主動創(chuàng)新的意識。作為教師，我們不能有問必回，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動探索問題的解決辦法，并適時加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、 教學(xué)中拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

（一） 教學(xué)方法的實施建議

教學(xué)過程中，以學(xué)得技能和情感培養(yǎng)為目標，以多種項目、活動等形式進行開展。簡易機器人校本課程中，可以通過一個相對獨立的實踐項目交給中學(xué)生的合作小組自己解決處理，實現(xiàn)一個學(xué)生能主動參與、積極合作、自主思考、探索創(chuàng)新的新課堂。好奇心是一個孩子的天性，中學(xué)生也不例外，機器人作為一種具有基本職能的高等“玩具”，可以很容易的激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動學(xué)習的自主性。課堂上寓教于樂，可以讓中學(xué)生在游戲的過程中體驗到成功的快樂。

（二） 機器人校本課程教材的編寫

新課程開設(shè)的宏觀目標，即校本課程學(xué)習材料的編寫的宏觀目標，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還要在學(xué)生的需求上，選擇一些簡單并且具有可操作性的技能，明確學(xué)科知識和目標的定位，保證學(xué)生學(xué)習知識和掌握技能的平衡，同時還要注重中學(xué)生情感態(tài)度的養(yǎng)成。因此，較為傳統(tǒng)的知識性教學(xué)已經(jīng)不能適用于當前的信息化社會，應(yīng)該更注重學(xué)生在獲得知識的時候分析問題、解決問題能力的提高。機器人校本課程教材的編寫應(yīng)充分考慮學(xué)生在操作過程中、小組合作中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和思維能力等，應(yīng)該滿足以下要求：要有適當?shù)碾y度，要教學(xué)相結(jié)合，要培養(yǎng)和訓(xùn)練中學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。

（三） 對學(xué)生的評價

靈活的機器人校本課程將學(xué)生帶入了一個相對開放的學(xué)習空間，隨之而來的就是學(xué)習狀況跟蹤和學(xué)習效果的反饋。對學(xué)生的評價則建議結(jié)合中學(xué)生多方面的表現(xiàn)綜合評價學(xué)生，比如過程性評價的方法，記錄下中學(xué)生的整個課程學(xué)習過程中的表現(xiàn)。通過對中學(xué)生活動中的表現(xiàn)、學(xué)習的態(tài)度、創(chuàng)新能力的提升和結(jié)果制定評價量規(guī)，再從小組評價、教師評價和自我評價等不同角度對中學(xué)生本身進行客觀、全面的綜合測評，以此督促中學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，達到已定的學(xué)習目標，提高中學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！卑牙碚撀?lián)系實際，學(xué)生就能把課本上的東西變成自己的東西，因此構(gòu)建中學(xué)機器人校本課程勢在必行。在教學(xué)過程中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一個異常艱巨的任務(wù)，這也關(guān)乎國家的未來和希望。教學(xué)過程中，充分利用好機器人進行教學(xué)活動，把中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)落到實處，讓中學(xué)生盡可能的具有創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維，學(xué)會創(chuàng)造，共同參與，協(xié)力建設(shè)，實現(xiàn)機器人教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，這就是我們的目標和奮斗的方向。

參考文獻：

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