張艷肖

摘 要：當下基礎教育課程改革進入深水區(qū)，小學數(shù)學教學的課堂創(chuàng)新受到高度關注。實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，可以從課堂引導入手，如讓學生玩中學、精彩預設等；同時重視興趣的培養(yǎng)，打造開放的課堂，為學生創(chuàng)新做好鋪墊；善于創(chuàng)造情境氛圍，給學生創(chuàng)新的自由天地。教師要在實踐中不斷改進，實現(xiàn)創(chuàng)新與時俱進。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新課堂；實踐；方法綜合

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.024

創(chuàng)新是一個民族的不竭動力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的學生是教師的重任。小學數(shù)學課堂教學中，學生自主學習知識，掌握新知識時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在課堂教學中提出自己獨特的見解，這些都是創(chuàng)新。所以教師要從不同側面，通過多種途徑更新教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、課堂創(chuàng)新教學的起步——引領

（一）引導學生玩中學

小學生天性愛玩，學生在游戲中釋放自己的天性。教師可以在教學活動中設計一些小游戲，寓教于樂。如學習“100以內的加法和減法”時，教師設計了這樣的游戲：教師出示第一組數(shù)46、18、31、76，第二組數(shù)65、52、37、7，第一組中的數(shù)與第二組中的哪個數(shù)相加得83。讓學生比賽，看誰算得又快又準。這樣學生的積極性被調動起來，以極大的熱情投入到學習中去。

（二）預設中鋪墊精彩

預設和生成是一個統(tǒng)一體，一節(jié)好課，需要提前預設，也可以說是生成。小學數(shù)學課堂教學需要教師預設，但是這種預設沒有生命力。課堂教學中會有一些突發(fā)事件，教師也不能預設到課堂教學中的各種情況，正是這些無法預設的偶發(fā)事件，才能激發(fā)師生間思維的火花，才能體現(xiàn)生成課堂的魅力，正是這些偶發(fā)事件，才讓課堂教學具有生命力，讓我們的課堂綻放絢爛的光芒，讓課堂教學更具有魅力。教師要善于捕捉課堂教學中的一些小的細節(jié)，注重學生的個性、創(chuàng)造，讓課堂生成更有靈性，觸動學生的情感，讓小學數(shù)學課堂教學更具有創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)新動力的獲取源泉——興趣

小學數(shù)學教師要根據學生的實際情況及年齡特點設計教學模式，在課堂教學活動中根據教材內容采取多種教學方法，如小游戲、實踐活動，也可以讓學生動手畫一畫等，讓課堂教學更具有趣味性，使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，再由教師引導其積極思考、交流、探究，并在此基礎上進行創(chuàng)新。

如學習了“數(shù)學廣角——搭配（一）后，教師設計了一些問題讓學生自由選擇：小麗從三本故事書中選2本，送給小紅、小清各1本，共有幾種送法；有1角、5角、1元硬幣各一枚，用這三枚硬幣可以組成多少種不同的幣值；4、6、9，任選其中2個求和，得數(shù)有幾種可能。學生可以選取自己感興趣的題進行解答，也可以選取別的類型的題進行練習。其目的是讓學生有序的思考問題，在觀察、分析與邏輯推理中掌握一些排列與組合的技巧。通過一系列的活動，課堂氣氛比較活躍，使學生在學習數(shù)學知識的同時，體驗到學習的快樂，在探究數(shù)學知識的同時不斷創(chuàng)新。

三、課堂實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎——開放

課堂教學的氣氛直接影響到師生間的交流，小學生在愉悅的教學氛圍中可以各抒己見。要營造出一個寬松、自由的教學氛圍，需要教師從教學細節(jié)入手，讓學生積極地陳述自己的見解。教師要認識到學生是教學活動的主體，引導學生對于同一問題要敢于說出不同的見解。學生發(fā)表不同的見解時，教師要注意傾聽，并注意引導學生進行交流、探討，并及時給予肯定。讓學生在輕松的氛圍中，發(fā)揮自己的理解力與想象力，提升小學生的創(chuàng)新思維。

如學習了“時、分、秒”這一內容后，學生認識到1秒的時間很短，讓他們在實際生活中看看1分鐘能做多少事情；讓學生留意自己在校時間有多長；上午10：00學生在做什么；從家到學校要走多長時間等。又如有這樣的一題：小明有5元和2元面值的人民幣各6張。如果要買一個30元的書包，有幾種恰好付給30元的方式？因為與小學生的生活有關，其積極性很高。經過獨立思考、交流，學生列出自己的付錢方案。教師把學生列出的不同方案，在黑板上進行出示，引導學生找出最佳的付費方案。學生通過自己的思考，與同學進行思維碰撞的同時，在教師的引導下，進行創(chuàng)新，得出最佳結論。

四、實現(xiàn)創(chuàng)新課堂的關鍵——氛圍

設計有趣的習題可以調動學生學習的興趣，學生對學習產生興趣，他們的思維就會活躍起來，對待問題就比較靈活，看問題比較深刻，并會有新的創(chuàng)意。小學數(shù)學三年級上冊練習八有一題：星期天上午，小君要去寄信、買書、買食品，然后再回家。小君可以怎么走？走哪條路最近？學生思考了一會兒，然后互相交流，經過激烈的討論，在眾多的路線中選出最近的路線。小學生只對自己感興趣的事物思維比較活躍，在交流中才能提出新穎、獨特的見解，這樣不僅提高了學生表達的能力，還能促進其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

創(chuàng)新是小學數(shù)學教學的首要任務。課堂教學中，教師要側重學生創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)，采用多種教學方法，引導學生對所學知識創(chuàng)新，讓小學生有創(chuàng)新的勇氣和信心，引導他們在觀察中思考，在動手中動腦，在實踐、體驗中創(chuàng)新。教師要給學生自由的空間，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題，探索并研究問題，最后解決問題。

教學“長度單位”這一內容時，教師出示了這樣一道例題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？你是如何思考的？學生思考了一段時間，積極回答。有的學生用手比劃著說：1厘米這么短，13厘米就這么長，旗桿不可能這么短；有的學生說：我1米多高，才到旗桿的這個高度，旗桿應該是13米；有的學生說：10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。學生積極發(fā)表自己的見解，各抒己見，課堂氣氛相當活躍。教師依據學生的思維模式，及時進行點撥，學生根據自己的思維模式，組織語言進行詮釋，這樣才能使學生在這一節(jié)課中掌握有關長度單位的知識。教師要把數(shù)學知識與學生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

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