劉澤松

摘 要：中職學(xué)?！耙苑?wù)為主旨、以技能為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念和社會對從業(yè)人員的高要求以及中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水準(zhǔn)、認(rèn)知能力等都決定了中職語文教學(xué)肩負(fù)著培育中職學(xué)生一般語文能力和語文從業(yè)實用能力的多重職責(zé)。本文立足中職語文實施專業(yè)化改革的重要性，對以就業(yè)為導(dǎo)向下執(zhí)行中職語文教學(xué)的渠道進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職學(xué)校；語文教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.010

語文課程是中職學(xué)校中為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)開設(shè)的一門關(guān)鍵的根本性文化課程，學(xué)生的語文能力與其他任意一門課程的學(xué)習(xí)都息息相關(guān)。中等職業(yè)教育的主要職責(zé)是為社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一線的技能型人才。所以，中職語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)中主要是以用人單位對于一線從業(yè)人員的要求為主。實行課程理念改革的凸出特色是實踐性，實施的對象和內(nèi)容不應(yīng)僅限于教材，還應(yīng)包括豐富的學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的創(chuàng)新、探索等。

一、中職語文教學(xué)實施專業(yè)化改革的依據(jù)

（一）中職語文應(yīng)具備自身的特色

在我國當(dāng)前的教育體制中，既然中職課程與普通高中課程是完全不一樣的兩套體系，那么中職教育改革的力度就可以大一些，內(nèi)容摒棄的多一些，教材的選擇可廣泛些。中職語文應(yīng)與學(xué)生的實際相聯(lián)系，以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)本專業(yè)設(shè)定教學(xué)實施過程。中職學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)課程成績較差，教育者需立足語文課程設(shè)定的實用性，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來設(shè)置課程，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生就業(yè)憧憬，完善中職語文課程的實行和設(shè)定。

（二）制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)立足以就業(yè)為導(dǎo)向的方針

中職學(xué)校任何學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都應(yīng)嚴(yán)格依據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的總方針。作為對形成人格有重要作用的語文教育，就需要重視學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)和通用能力的培養(yǎng)，如可以組織開展辯論賽、模擬就業(yè)等方式實施口語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的交際能力。形式與內(nèi)容多樣化的實踐活動，對培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)、與人交往合作能力和自信心的自我展現(xiàn)能力等有著促進(jìn)作用。所以，中職學(xué)校在設(shè)置語文教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生這些通用能力，緊跟就業(yè)為導(dǎo)向的總方針。

二、中職語文教師進(jìn)行教學(xué)改革的實踐

（一）以人為本，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性往往是決定完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵要素。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體意識，積極調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。語文所學(xué)的內(nèi)容也是與學(xué)生密切關(guān)聯(lián)的，即學(xué)生是問題的設(shè)計者，也是問題的回答者。這樣，學(xué)生就成為學(xué)習(xí)的主體，所要解決的問題也是學(xué)生想要解決的，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位因此由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。此外，開展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題的意識，而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是一種有益于學(xué)生在工作中提升自身的積極態(tài)度。

（二）關(guān)注社會需求，調(diào)整教師教學(xué)觀念

因為中等職業(yè)學(xué)校的語文教師大部分都是普通師范院校畢業(yè)的，而普通教育的語文教學(xué)觀時刻都影響著中職學(xué)校的語文教學(xué)，以致教師在語文教學(xué)過程中潛移默化地將普通教育同中職語文教學(xué)相結(jié)合，降低了中職學(xué)校語文教學(xué)的針對性和特色性以及職業(yè)趨勢，脫離了中職語文教學(xué)的最初目標(biāo)。為使中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠在就業(yè)市場占據(jù)優(yōu)勢，教師應(yīng)該在借鑒普通教育語文教學(xué)的經(jīng)驗和理念的前提下，關(guān)注社會對職業(yè)人才的需求，從就業(yè)教育的趨向出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使建構(gòu)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)同語文知識相結(jié)合。但教師在授課中所觸及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更新、更廣，并集合綜合性、趣味性同實踐應(yīng)用性，以此促進(jìn)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和探究形成語文素質(zhì)和應(yīng)用能力，學(xué)得更加實用的就業(yè)能力。

（三）立足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容

由于中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)較多，不同專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)之后對語文知識的需求側(cè)重點(diǎn)是有所區(qū)別的。所以，設(shè)計中職語文教學(xué)的內(nèi)容時應(yīng)立足學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對語文實用性給予更多的考慮，實現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，教學(xué)內(nèi)容能與社會人才需求銜接。具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

其一，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。中職學(xué)校語文教學(xué)的重要目的是為專業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的專業(yè)特征、興趣愛好及認(rèn)知接受能力，立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，按照不同專業(yè)的實際情況，以“夠用、實用”為準(zhǔn)則，選取和加強(qiáng)同專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出每個專業(yè)的特點(diǎn)。例如，針對服裝、美術(shù)專業(yè)的學(xué)生主要重視藝術(shù)鑒賞等方面的教學(xué)，以提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)發(fā)展能力與潛能。

其二，對于統(tǒng)編語文教材進(jìn)行適當(dāng)改變。由于中職學(xué)校的學(xué)生大部分是因為中考升學(xué)考試成績不理想，知識基礎(chǔ)和素質(zhì)相對較低。所以，教師需要在不損害教材的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知接受能力，對教材進(jìn)行合理的處理，減低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的接受難度。例如，對于多數(shù)學(xué)生覺得較難的文言文可以選擇主輔結(jié)合的形式，使每個學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都能夠?qū)W有小成。

其三，編纂具備地方特色的校本教材。對本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)行服務(wù)是中職教育不容推脫的義務(wù)，為更好地利用語文教學(xué)推動學(xué)生職業(yè)技能的提升，中職語文教師應(yīng)認(rèn)真了解本地區(qū)生產(chǎn)、技術(shù)與管理職位對于語文素養(yǎng)的特別條件要求，編寫語文校本教材時以本地崗位的需求條件為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到讓語文教學(xué)彰顯本地社會性與區(qū)域性特點(diǎn)的目的。

總之，中職學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中會遇見各種問題，教師應(yīng)針對中職學(xué)生的特征和其在語文學(xué)習(xí)上的困難，改進(jìn)教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)語文的應(yīng)用訓(xùn)練，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。此外，中職學(xué)校的語文教學(xué)在進(jìn)行改革時需以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。只有這樣，中職學(xué)校語文教學(xué)才可能得到質(zhì)的飛躍。

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