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幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

2018-11-17 09:30李永芳
考試周刊 2018年83期
關(guān)鍵詞:課程游戲化實(shí)施策略

摘 要:《綱要》指出:幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。愛玩、喜歡游戲是幼兒的天性,幼兒園教育者實(shí)現(xiàn)課程游戲化,才能促使幼兒快樂投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中。文章就幼兒園課程教學(xué)中,如何落實(shí)游戲化這個(gè)問題進(jìn)行探究,尋找適合幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)之路。

關(guān)鍵詞:幼兒園教育教學(xué);課程游戲化;實(shí)施策略

《綱要》對(duì)幼兒園教育高度概括為健康、語言、科學(xué)、社會(huì)等,并且提出幼兒教育應(yīng)滿足幼兒身心發(fā)展規(guī)律。喜歡游戲,是每一個(gè)幼兒的共同愛好,因此,幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)以游戲精神為基礎(chǔ),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓課程游戲化,將“教”“學(xué)”與游戲“三合一”。課程游戲化,不僅利于幼兒的全面發(fā)展,也體現(xiàn)教師教育教學(xué)觀念的更新,注重幼兒的更好學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。下面,筆者就如何實(shí)施課程游戲化的問題,簡(jiǎn)單進(jìn)行論述。

一、 健康教學(xué)游戲化

《綱要》中的幼兒園教育教學(xué)中,健康教育位居首位,健康教育包含的內(nèi)容很多,主要是身心的發(fā)展、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、良好習(xí)慣和能力等。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),游戲可以促進(jìn)幼兒的身心,通過游戲活動(dòng),促進(jìn)幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,游戲也促使孩子們主動(dòng)參與、積極合作的習(xí)慣與能力的體現(xiàn)。為此,健康教學(xué)中實(shí)施游戲化,有其必然性,更有必要性。

健康教育,因?yàn)楹w的內(nèi)容較多,游戲的選擇和使用,應(yīng)具有選擇性、多樣化。如動(dòng)作協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練時(shí),應(yīng)選擇與體育主題相關(guān)的游戲活動(dòng),如“小兔賽跑”游戲、“牽環(huán)”游戲、“打空降特務(wù)”游戲、“螃蟹賽跑”游戲、“闖關(guān)難”游戲、“小雞吃米”游戲等,讓幼兒在游戲活動(dòng)的指引下,也發(fā)展幼兒快樂體育的觀念,促使身心的健康發(fā)展,也通過體育類游戲,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)體育鍛煉的好習(xí)慣,并養(yǎng)成在訓(xùn)練時(shí),合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)的養(yǎng)成,從而落實(shí)健康教育的總體目標(biāo)。任何一個(gè)游戲,作用不是唯一的,應(yīng)發(fā)揮游戲的作用,讓游戲成為幼兒健康發(fā)展的助推器。

二、 語言教學(xué)游戲化

發(fā)展幼兒語言是幼兒教育的又一主要內(nèi)容。幼兒語言活動(dòng),主要包括聽和說,也需要培養(yǎng)讀和寫的能力。語言是幼兒學(xué)習(xí)和交流的方式,通過模擬情境,以游戲提升幼兒對(duì)語言的興趣。

模擬情境開展游戲,這類游戲,不再局限于游戲活動(dòng)的表面形式,而是側(cè)重于語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,引發(fā)幼兒在特定的情境中,發(fā)展語言的興趣。如模擬上街買菜的情境:教師與幼兒分別將從家中帶來的蔬菜、水果等,一一擺放好,孩子們猶如真的走到了菜市場(chǎng)的一角,引發(fā)幼兒的興趣。讓幾個(gè)幼兒分別賣蘋果、香蕉、橘子等,一些幼兒賣辣椒、芹菜、蘿卜、黃瓜等,其他幼兒是買菜的顧客,然后和“賣菜”的進(jìn)行對(duì)話:先生(小姐),這黃瓜多少錢一斤?(黃瓜怎么賣呀?)2塊,便宜了,看我這黃瓜多新鮮呀!……這些生活化的情境創(chuàng)設(shè),角色扮演游戲的開展,發(fā)展幼兒的語言。

語言游戲的開展,可以開展“比一比”的游戲,如閱讀繪本《三只小豬》《小貓釣魚》《三只蝴蝶》等時(shí),讓幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上,講出來繪本的主要內(nèi)容,看誰說得好、講得完整,這類游戲的開展,融入競(jìng)賽性,更加激發(fā)幼兒的參與興趣,促使幼兒身心愉悅地投入到活動(dòng)中,并且在游戲中,促其閱讀能力的提升,也發(fā)展聽說能力,利于語言整體水平的提升。

三、 社會(huì)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)游戲化

社會(huì)活動(dòng)是《綱要》中明確的又一主要教育教學(xué)的內(nèi)容。幼兒園社會(huì)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的交往能力以及對(duì)人、事的處理和適應(yīng)能力。社會(huì)活動(dòng)教育,觀察、模仿是規(guī)范自己行為的前提,為此,圍繞這個(gè)重心開展游戲,是幼兒園社會(huì)教育中的主要的策略和途徑。

如運(yùn)用角色扮演,開展“家家游戲”。如讓幼兒兩人一組,一個(gè)扮演下班回家的媽媽,一個(gè)是剛放學(xué)回家的幼兒,游戲在母子(母女)之間展開,開展這個(gè)游戲時(shí),教師播放兒歌《媽媽下班回到家》,讓幼兒邊聽音樂、邊唱兒歌,邊做著各種動(dòng)作,如搬板凳,讓媽媽坐下,并說“媽媽,辛苦了”,并為媽媽倒杯水,說“媽媽,請(qǐng)喝水”,再為媽媽揉揉肩、捶捶背……“媽媽”也應(yīng)該高興看到“孩子”的長(zhǎng)大,面帶微笑,享受孩子的乖巧和懂事,不忘夸獎(jiǎng)幾句“孩子,長(zhǎng)大了,真好!”,對(duì)于孩子的所作所為,更不能忘了說“謝謝”。不同場(chǎng)景的模擬和表演,給幼兒提供不同的與人交往的環(huán)境,幼兒與不同身份的人“相遇”、相互溝通,促使幼兒更好地融入社會(huì)。

四、 科學(xué)領(lǐng)域游戲化

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),是幼兒園教育教學(xué)也不能忽視的內(nèi)容。幼兒園的科學(xué)教學(xué),包括數(shù)學(xué)的認(rèn)知,以及圖形的認(rèn)識(shí)等,當(dāng)然也包括動(dòng)物、植物世界的認(rèn)知活動(dòng),這些活動(dòng)的開展,對(duì)于3~6歲的幼兒沒有多少吸引力,傳統(tǒng)的方法難以奏效,而融入游戲,不僅激發(fā)幼兒的興趣,更提高認(rèn)知的能力。

如對(duì)于“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師不厭其煩教幼兒寫數(shù)、認(rèn)數(shù)以及數(shù)數(shù),教大班幼兒“數(shù)的分合”時(shí),采用強(qiáng)行記憶的方法等,這種幼兒園采用“應(yīng)試教育”的方式,束縛幼兒學(xué)習(xí)的興趣,束縛幼兒思維的發(fā)展。而融入游戲,不僅激發(fā)興趣,也發(fā)展思維,培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的能力。如大班的“5的分合”教學(xué),開展“分一分”的游戲,看看誰的方法多,這個(gè)活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣,也通過分一分,而得到5可以分為1和4、2和3、3和2、4和1等幾種情況,也可能有幼兒將5分成0和5,這樣,發(fā)揮幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,培養(yǎng)“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”。圖形的認(rèn)識(shí),可以通過分發(fā)數(shù)字餅干、圖形餅干的方式,讓孩子們說說自己的餅干中,有哪幾個(gè)數(shù)字,哪幾種圖形,培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考、善于觀察的好習(xí)慣,在潛意識(shí)中發(fā)展認(rèn)知能力。

游戲是幼兒的主要活動(dòng)形式,在游戲中,經(jīng)歷樂趣、發(fā)展興趣,思想和心靈得到滿足,與能力得到發(fā)展,幼兒在幼兒園生活中,不僅要學(xué)到知識(shí),更需要成為一個(gè)“游戲者”,作為幼教工作者,應(yīng)力求讓游戲貫穿教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域,讓幼兒快樂成長(zhǎng)、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]湯銀亞.幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究[J].作文成功之路(上旬),2018(02).

[2]丁莉.如何實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化[J].都市家教(下半月),2017(12).

作者簡(jiǎn)介:

李永芳,江蘇省淮安市,江蘇省盱眙縣五墩中心幼兒園。

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