摘 要：小學(xué)階段的思想品德學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想和品德的重點課程，作為在學(xué)校幫助小學(xué)生樹立正確人生觀念、世界觀念、價值觀念的主要途徑。因此可以得知，小學(xué)階段的思想品德學(xué)科是整個小學(xué)時期極為重要的一門教學(xué)課程。本文主要闡述，小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，從教師思想品德教育理念不足、缺少具有差異性的教學(xué)模式、缺少完善課程安排三方面問題進行分析，針對相應(yīng)問題提出解決策略。

關(guān)鍵詞：思想品德；現(xiàn)狀；對策

一、 前言

在小學(xué)時期，教師一直以發(fā)展學(xué)生德智體美勞為主要目標，德是前提條件，因此可以得知，在小學(xué)階段的教學(xué)當(dāng)中德育是極為重要的。思想品德學(xué)科作為培養(yǎng)小學(xué)生德育的主要途徑。當(dāng)下，小學(xué)思想品德學(xué)科由思想與生活和思想與社會兩部分組成，小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)體現(xiàn)于道德、思想及政治素養(yǎng)三個方面。所以，小學(xué)思想品德學(xué)科能夠幫助小學(xué)生樹立正確人生觀念、世界觀念、價值觀念，同時也是為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)馬克思主義教育奠定教育基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)思想品德學(xué)科現(xiàn)狀

新課程改革標準頒布以來，國家各教育機構(gòu)對學(xué)生思想品德教育十分關(guān)注，但在實際教學(xué)過程中，教師沒有對小學(xué)思想品德學(xué)科起到高度重視，通常采用灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)資源短缺，對小學(xué)思想品德學(xué)科的教學(xué)效果有著極其嚴重的不良影響。

（一） 教師思想品德教育理念不足

隨著新課程改革標準的不斷推廣，教師逐漸對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)高度重視，但在實際教學(xué)過程中，受到各方面因素的不良影響，思想品德學(xué)科仍然是學(xué)校中不受重點關(guān)注的課程。大部分學(xué)校只是重視宣傳，在面對學(xué)生時的德育教學(xué)內(nèi)容極少，過于重視形式而輕視實質(zhì)內(nèi)容。許多教師為了崗位和職稱，只重視學(xué)生的考試成績，而學(xué)生家長也知識關(guān)注數(shù)學(xué)、語文、英語這些主要學(xué)科的成績，忽視了學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

（二） 缺少具有差異性的教學(xué)模式

針對具有差異性的學(xué)生應(yīng)該采取差異性的教學(xué)模式，小學(xué)階段的每個學(xué)生都具有獨特的自身特性。針對學(xué)生性格發(fā)展開展教學(xué)能夠使學(xué)生更加順利地成長。但目前普遍小學(xué)思想品德學(xué)科都采取統(tǒng)一化教學(xué)，其課程教學(xué)模式也是灌輸式的，要求學(xué)生對理論教學(xué)知識點死記硬背，只要能夠通過考試就算完成教學(xué)任務(wù)。這樣不僅偏離了教學(xué)基本思想，也偏離了思想品德學(xué)科的本質(zhì)。

（三） 缺少完善課程安排

根據(jù)國家教育機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生在小學(xué)階段，特別是低年級的思想品德學(xué)科課程教學(xué)應(yīng)在一周安排三節(jié)，但許多學(xué)生都沒有遵循相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，部分學(xué)校一周兩節(jié)思想品德課程，部分學(xué)生一周一節(jié)課程，即使是一周僅有的一兩節(jié)課時的思想品德學(xué)科也不能確保正常教學(xué)，在考試臨近的時候，經(jīng)常會被主學(xué)科占據(jù)，學(xué)生在一個學(xué)期當(dāng)中能受到的思想品德教育極為有限，因此無法確保學(xué)生正常開展德育教育培養(yǎng)。

三、 解決小學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)問題的對策

目前，小學(xué)階段的思想品德學(xué)科教學(xué)問題可以算得上是根深蒂固的，想要解決這些教學(xué)問題則需要學(xué)校和家長一起攜手，為學(xué)生構(gòu)建出不一樣的思想品德學(xué)科教學(xué)。

（一） 樹立正確教育觀念

不論是家長還是學(xué)生都應(yīng)重新認識學(xué)生教育的重點，從以往只重視學(xué)生考試到關(guān)注學(xué)生德育素質(zhì)培養(yǎng)。在轉(zhuǎn)變觀念的過程當(dāng)中，因為家長的思想道德素養(yǎng)對學(xué)生有著直接影響，所以家庭的觀念轉(zhuǎn)變是極為重要的。另外，家長不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的考試成績，因為每個學(xué)生的發(fā)展重點有所差異，所以并不是所有學(xué)生的考試成績都是優(yōu)秀的，擁有良好的品德也是人類的一大閃光點。學(xué)校方面也應(yīng)對小學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)起到高度重視，聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，全方面培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。

（二） 注重學(xué)生之間的差異性，深度發(fā)掘課程教材內(nèi)容

不同的學(xué)生都具有不同的各項，教師應(yīng)在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，做到因材施教，使學(xué)生得到全面發(fā)展。針對小學(xué)階段的思想品德學(xué)科，教師應(yīng)改變以往的統(tǒng)一化教學(xué)模式，針對不同學(xué)生的性格提點開展教學(xué)，在課程開始前認真?zhèn)湔n，以遵循新課程改革標準為基礎(chǔ)，積極研討新型教學(xué)模式，針對各年齡段的學(xué)生設(shè)計出符合該年紀心理特征的教學(xué)活動，使思想品德學(xué)科課程教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)相結(jié)合，完成生動的思想品德學(xué)科教學(xué)。

（三） 嚴格遵循國家教育機構(gòu)規(guī)定的思想品德學(xué)科教學(xué)時間

每個小學(xué)院校的高層領(lǐng)導(dǎo)及教師都應(yīng)認真閱讀教育機構(gòu)頒布的關(guān)于小學(xué)生課程安排標準文件。學(xué)校在學(xué)期初期安排課程教學(xué)時間的過程中，應(yīng)嚴格遵循國家教育機構(gòu)的相關(guān)要求執(zhí)行，不得另行安排或甚至不安排相應(yīng)的思想品德學(xué)科課程教學(xué)。其他學(xué)科授課教師不得以考試為理由占據(jù)思想品德學(xué)科課程教學(xué)課時，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)違規(guī)等行為，則應(yīng)采取相應(yīng)的處罰措施及通報批評。

四、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在小學(xué)階段的思想品德教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來思想素養(yǎng)的發(fā)展，因此，提升對小學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué)的重視是極為重要的，不僅需要小學(xué)院校對思想品德學(xué)科起到重視，還需要學(xué)生家長積極配合學(xué)校，希望能夠在學(xué)生家長和小學(xué)院校的攜手努力下，為小學(xué)思想品德學(xué)科課程教學(xué)打造全新面貌，從根本上提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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作者簡介：

白桂香，甘肅省蘭州市，蘭州高新區(qū)連搭學(xué)區(qū)。