摘 要：在日語學(xué)習(xí)的初級階段，游戲教學(xué)模式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和挖掘?qū)W習(xí)能力起著重要作用。為避免出現(xiàn)無效的課內(nèi)游戲，本文以實用性和靈活性為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)那榫诚?，根?jù)學(xué)生的不同需求與個體性格進行活動設(shè)計，以促進課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：初級階段；游戲教學(xué)；實用性；靈活性；高效課堂

一、 游戲設(shè)計原則

（一） 學(xué)生主體原則

游戲設(shè)計的目的是讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握知識，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，每個學(xué)生都是獨立的個體，存在一定的差異。有的個體會表現(xiàn)出較大的劣勢，作為教師要意識到這個問題，同時針對這樣的學(xué)生有一套活動方法，不能按照自己的想法去要求他們，更不能在設(shè)計活動時忽視他們。在課堂實踐中，要相信學(xué)生的能力，不過多干預(yù)他們，也不能將自己的方法強加在學(xué)生身上，作為教學(xué)中引導(dǎo)者，我們要做的是教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二） 人性化原則

人性化教學(xué)原則的理論基礎(chǔ)是人本主義教育觀，把人看成是一種意義重大的存在，人豐富的精神世界及其內(nèi)在需求和動機應(yīng)是教育者關(guān)注的重點。在設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時，要以學(xué)生的內(nèi)心情感為基礎(chǔ)，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需要。對于初中生來說，日語是起始學(xué)科，既期待這門新鮮有趣的學(xué)科，又會焦慮自己是否能學(xué)好，可以說初中階段的日語學(xué)習(xí)者需要的情感關(guān)懷更多。設(shè)計者要關(guān)懷每個學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的課堂需要，游戲設(shè)計時要避免高度緊張的環(huán)節(jié)，以消除學(xué)生的焦慮感，不能讓學(xué)生因游戲環(huán)節(jié)而感到負擔(dān)，那就本末倒置了。

（三） 參與性原則

課堂游戲設(shè)計的出發(fā)點是讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都應(yīng)得到足夠的發(fā)展空間，在設(shè)計時，應(yīng)適應(yīng)不同人的不同需求，達到人人參與的目的。游戲是個比較特殊的環(huán)節(jié)，看似做游戲，但卻是對知識的探索，需要一定的能力，想要達到人人參與，就要注意控制好難易度，考慮好目標(biāo)，在不失趣味性的同時有針對性的設(shè)計，讓每個學(xué)生都期待能夠參與進來，并能從中找到自信和所需知識。

二、 游戲設(shè)計與學(xué)生性格

性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的慣常行為方式的心理特征，它很大程度上決定了一個人的行為及生活和學(xué)習(xí)方式。心理學(xué)家榮格將性格分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向型的人沉靜且謹慎，看重自己的內(nèi)心體驗；缺點是反應(yīng)緩慢，不善交際，適應(yīng)環(huán)境困難。外向型的人開朗獨立，善于交際；缺點是不愿深入思考，不拘小節(jié)甚至粗心大意。

（一） 外向型性格

外向型性格的學(xué)生開朗活潑，喜歡在課堂中表現(xiàn)自己，希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注，面對這一類學(xué)生往往會話型的游戲更適合他們。如角色扮演游戲。根據(jù)本課語法，給出一個特定情境，小組成員間分配好角色，應(yīng)用本課語法進行交際練習(xí)，可以自己準(zhǔn)備道具，也可以適當(dāng)?shù)財U展，學(xué)習(xí)日本人的表達方式和言語習(xí)慣。其他同學(xué)在觀看的同時，找出表演者需要改進和值得借鑒的地方。再比如卡片聯(lián)想游戲。首先利用傳統(tǒng)卡片給學(xué)生做演示，讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)假名與中文的聯(lián)系，如「あ」與“安”的發(fā)音和書寫相似；「イ」與“伊”的發(fā)音相同，部首也相同。當(dāng)假名與生活中的事物相似時，采取帶圖畫的卡片進行演示。如「し」與吸管的形狀和發(fā)音相似；「つ」與魚刺的形狀和發(fā)音相似，利用吸管以及魚刺圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個特點，既有趣又可以加深印象。外向的學(xué)生善于通過競爭來得到他人的肯定，靈活多變的卡片聯(lián)想活動，會使這部分學(xué)生利用自己的性格特點，在游戲中獲取語言技能。

“擊鼓傳花”“心有靈犀”等游戲也特別適合外向型學(xué)生。二者都是對事物進行描述。調(diào)動出學(xué)生頭腦中的一切句型語法，學(xué)生在描述時，可以無意間造出很多有現(xiàn)實意義的句子，這些句子都可以運用到實際生活中。學(xué)生邊玩邊學(xué)，不用再枯燥地學(xué)習(xí)句型，也不用絞盡腦汁地造句子。全員互動，在輕松的氛圍下學(xué)生也更喜歡開口說了。

（二） 內(nèi)向型性格

內(nèi)向型性格的學(xué)生不善于表達自己，課堂中顧慮較多，對于一個問題要深思熟慮很久，不喜歡發(fā)言。面對這類學(xué)生合作形式的游戲更適合他們。如賓果游戲。四人一組，每人制作一張5*5的表格，并將本階段所學(xué)假名填入表中。每組一名學(xué)生說假名，其他人在相應(yīng)假名上畫圈。在橫向、縱向或?qū)蔷€方向上首先畫出5個圈的學(xué)生獲勝。利用表格中的假名自由組合單詞，看誰組合的單詞既多又準(zhǔn)。作為引導(dǎo)者在教給學(xué)生語言知識的同時，更重要的是激發(fā)學(xué)習(xí)能力。從游戲中推測語言規(guī)律，去嘗試去發(fā)現(xiàn)，將書本上的“死知識”變成頭腦中的真知識。小組合作能夠讓性格偏內(nèi)向的學(xué)生減少緊張感，有充足的思考時間，在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。再如拼圖游戲。四人一組，每人準(zhǔn)備一幅畫，畫背面劃分成8～12份，每份都寫上一個單詞，寫好后剪裁并打亂順序。小組成員間交換。另外準(zhǔn)備一張白紙，白紙上按照原順序標(biāo)注單詞的代用漢字或意思。將之前裁剪的圖片與白紙上的單詞對應(yīng)，進行拼圖。該游戲很適合詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，也都很好奇自己最后會拼出怎樣的圖畫，若有單詞出現(xiàn)錯誤就無法形成完整的圖，而這個錯誤的單詞會讓學(xué)生留下深刻印象，降低今后的錯誤概率。

“詞匯地圖”“我的海報”等游戲都很適合內(nèi)向型學(xué)生。詞匯地圖有利于擴展詞匯量，幫助學(xué)生整理思路，理清單詞屬性。當(dāng)學(xué)生看到最后形成的地圖，發(fā)現(xiàn)自己不知不覺竟記住了那么多單詞，會快速提升自信心，同時找到適合自己的記憶方法。根據(jù)當(dāng)天所學(xué)語法，小組合作共同完成一張海報。海報最好具有實用性，把本課所學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)在海報上。如，學(xué)到“請不要”這個句型時，有的小組制作了一張關(guān)于教室紀(jì)律規(guī)范的海報。不僅多次練習(xí)了這個句型，還很好地應(yīng)用到了自己的生活中。

三、 結(jié)語

游戲是課堂實踐的重要部分，起到很好的銜接與協(xié)調(diào)作用。課堂中游戲時需要注意的問題也很多，要協(xié)調(diào)好學(xué)生個體的獨立與小組合作之間的關(guān)系，也要協(xié)調(diào)好游戲本身與個體性格以及需求之間的關(guān)系，因此，教師在游戲?qū)嵺`時要做好充分的設(shè)計與引導(dǎo)，保證課堂的高效性與趣味性。

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作者簡介：

邢茹，遼寧省大連市，大連世紀(jì)學(xué)校。