摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的啟蒙階段，英語(yǔ)是技能科目，部分學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)都不夠重視，覺(jué)得學(xué)生年齡小，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，到了中學(xué)以后再好好學(xué)來(lái)得及，在這種觀念下，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展就有了一定的難度，作為英語(yǔ)教師，如何提升英語(yǔ)教學(xué)效果，需要進(jìn)行深入研究。微課概念的引入，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)有力的推動(dòng)，本文就微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用做一簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，其初始的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很深的影響，如果在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于后期的學(xué)習(xí)，肯定是非常不利，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，該如何創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們打下良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呢？

一、 微課的定義及內(nèi)容

微課，英文名為：Micro Learning Resource，指的是運(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)分段、分塊的零碎化展示知識(shí)內(nèi)容，其核心就是課堂的短視頻教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，引入微課教育，是對(duì)教學(xué)形式的一種很好的創(chuàng)新，微課的特點(diǎn)是明顯而具有優(yōu)勢(shì)的。一是以視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生有直觀的視覺(jué)印象，利于學(xué)習(xí)興趣的提升，再配合教師的精心講解，對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)能夠快速理解掌握。二是微課教育對(duì)資源的占用很小。既然叫做微課，就是一個(gè)很小的東西，課堂教學(xué)時(shí)間有限，多媒體等設(shè)備的容量也是有限的，短而小的內(nèi)容引入，既能增強(qiáng)教學(xué)效果，又不占資源。三是重難點(diǎn)突出，利于教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)。教學(xué)的過(guò)程是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可能一帆風(fēng)順，肯定會(huì)遇到重難點(diǎn)問(wèn)題，解決了重難點(diǎn)問(wèn)題，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，引入微課，就能很好解決“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的攔路虎，提升學(xué)習(xí)效果。微課，作為新時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的創(chuàng)新，提供的新思想、新路子、新辦法，必須深化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式創(chuàng)新中的運(yùn)用。

二、 科學(xué)運(yùn)用微課教學(xué)提升學(xué)生興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)于一門(mén)新的語(yǔ)言，是非常感興趣的，開(kāi)始總會(huì)感到新鮮，好奇，學(xué)習(xí)上感到非常的有意思，尤其是學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了，自己會(huì)感覺(jué)很自豪，但是隨著教學(xué)課程的推進(jìn)，英語(yǔ)的難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始顯現(xiàn)，開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞，語(yǔ)法之后，需要背誦單詞，了解復(fù)雜的語(yǔ)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能始終采取傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，以大量知識(shí)的反復(fù)灌輸填充來(lái)提升效果，必須以新的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感覺(jué)枯燥的時(shí)候，教師可以播放猴子撈月亮的故事，所用的語(yǔ)言是英語(yǔ)，教師可以結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行同步翻譯講解，通過(guò)鮮活的視頻動(dòng)畫(huà)形式，把英語(yǔ)的趣味性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍中，產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、 科學(xué)運(yùn)用微課可以推動(dòng)教學(xué)開(kāi)展

小學(xué)課堂教學(xué)一節(jié)課只有40分鐘，在這短短的40分鐘內(nèi)，教師需要教學(xué)的內(nèi)容有很多，內(nèi)容豐富而復(fù)雜。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，上課就是教師簡(jiǎn)單的知識(shí)的講解，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，把重難點(diǎn)問(wèn)題突出，細(xì)致深入地重復(fù)教學(xué)，教師雖然很辛苦，但是教學(xué)效果不是很明顯，傳統(tǒng)教學(xué)的僵化、無(wú)趣對(duì)于學(xué)生是沒(méi)有吸引力的。微課的教學(xué)引入，通過(guò)視頻、圖片、音頻等形象化使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，能夠極大的活躍課堂氛圍，營(yíng)造輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在輕松歡快的氣氛中，順利完成教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)效果。

四、 運(yùn)用微課深化教學(xué)內(nèi)容的消化理解

學(xué)習(xí)，不是一馬平川，肯定會(huì)遇到很多的難題。在教學(xué)中，教師如何去幫助學(xué)生克服這些學(xué)習(xí)難題，是很困擾教師的，教師也探尋了很多方法。微課的引入，對(duì)于教學(xué)難題的攻克，具有極大的幫助作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，講解難題基本依靠教師用三寸不爛之舌苦口婆心地細(xì)心教學(xué)，但是學(xué)生始終是云里霧里，不得其解，這非常不利于學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，必須要進(jìn)行創(chuàng)新，在講解難題的時(shí)候，通過(guò)微課教學(xué)方式的引入，通過(guò)生動(dòng)、形象的動(dòng)態(tài)、直觀演示，把難題以活的方式讓學(xué)生去理解消化，提升教學(xué)效果。例如Internet這個(gè)單詞的理解，字面意思因特網(wǎng)，學(xué)生難以理解，但是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生會(huì)相對(duì)熟悉點(diǎn)，教師可以引入一個(gè)微課視頻，介紹因特網(wǎng)的發(fā)展歷史，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

五、 科學(xué)運(yùn)用微課開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是僵化的，死板的，它作為一種語(yǔ)言需要運(yùn)用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是單純的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，要教學(xué)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的方式，能夠在學(xué)習(xí)中去創(chuàng)新，把知識(shí)學(xué)的活起來(lái)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)闆](méi)有微課等現(xiàn)代科技手段的引入，所有的場(chǎng)景、運(yùn)用只能依靠教師的講解，描述，英語(yǔ)作為一種外國(guó)語(yǔ)言，對(duì)于其日常運(yùn)用小學(xué)生大部分都接觸很少，對(duì)于運(yùn)用的概念更加模糊。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入微課的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)生活化英語(yǔ)運(yùn)用情境的視頻展示，讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用有嶄新認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)增加，能夠?qū)W(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在新的時(shí)代，要有新思路、新拓展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求了，作為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)方式上要積極創(chuàng)新，積極思考，認(rèn)真研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)方式的認(rèn)真研究，深化微課對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新運(yùn)用，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冰清.微課制作中存在的問(wèn)題與設(shè)計(jì)策略——以國(guó)家精品資源共享課“小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)”為例[N].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（04）：72-75.

[2]王國(guó)義.基于微課的小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)法研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：151-152.

[3]梁秀娟.微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（08）：112-113.

作者簡(jiǎn)介：

陳紅艷，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。