摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)及要求，情境教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中。本文主要闡述了情境教學(xué)法于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要現(xiàn)實(shí)意義，并且就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法展開(kāi)討論，旨在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；小學(xué)語(yǔ)文；情境教學(xué)法；重要性及策略

當(dāng)前，國(guó)家素質(zhì)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育課程體系中的一個(gè)重要組成部分，其課堂教學(xué)也有待進(jìn)一步地創(chuàng)新。情境教學(xué)法是當(dāng)前一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的重要性，將其有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其有效性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、 情境教學(xué)法于小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要現(xiàn)實(shí)意義

（一） 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解鑒賞能力

正確理解一篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而情境教學(xué)法恰好能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。通過(guò)該方法，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合文章背景和劇情的情境，例如教師可以在講解文章時(shí)融入音樂(lè)，進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)情境的真實(shí)性和可靠性。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)靠近文章的真正含義，能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)氛圍中，以此提高學(xué)生對(duì)于文章的鑒賞能力；教師在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境能夠使得學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到模擬環(huán)境與真實(shí)環(huán)境之間的異同點(diǎn)，加速了學(xué)生對(duì)文章的理解。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望

具體教學(xué)情境的激發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠在情景教學(xué)的影響下加深對(duì)知識(shí)的理解，深度拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科目來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，真實(shí)的教學(xué)情境不斷激發(fā)著學(xué)生潛在的探索能力，以此不斷提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（三） 使得學(xué)生之間更加團(tuán)結(jié)友好

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不一定全是自己設(shè)計(jì)和思考的，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)或者參與進(jìn)來(lái)，例如組織一些教學(xué)游戲等。這些游戲相關(guān)的教學(xué)情境能夠促進(jìn)學(xué)生在潛意識(shí)中不斷和其他同學(xué)合作討論，不僅掌握了課本上的語(yǔ)文知識(shí)，還收獲了珍貴的友誼，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是更大的提高。

二、 情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

（一） 教師根據(jù)實(shí)際生活狀況設(shè)置教學(xué)情境

我們掌握的所有知識(shí)都是從生活中衍生出來(lái)的，并不斷將知識(shí)運(yùn)用到生活中的循環(huán)過(guò)程。因此小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從生活實(shí)際出發(fā)也是非常重要的。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知是有一定的局限性的，但他們?cè)谏钪兴龅降闹R(shí)情景是遠(yuǎn)比課本上多的，因此為了使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己大腦中積攢的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要充分從生活實(shí)際出發(fā)，最大限度地利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。例如在學(xué)習(xí)《自選商場(chǎng)》這一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先描述自己去自選商場(chǎng)時(shí)的經(jīng)歷，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，基于這些交流，學(xué)生進(jìn)行情境模擬，學(xué)生自選角色，如服務(wù)員、顧客等角色，重現(xiàn)自選商場(chǎng)的情境。學(xué)生在這種角色扮演的過(guò)程中，能夠加深自己對(duì)于自選商場(chǎng)的理解和認(rèn)識(shí)，并不斷獲得新的體驗(yàn)。

（二） 教師充分運(yùn)用實(shí)物教學(xué)情境

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的初步階段都是通過(guò)感知真正的事物來(lái)實(shí)現(xiàn)的，實(shí)物教學(xué)更能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象和記憶，因此教師在教授語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感知文章內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課本中的大部分文章內(nèi)容都是離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的，因此教師要善于運(yùn)用實(shí)物使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《石頭記》一篇課文中，教師在課堂之初，可以拿一些生物化石、普通石頭等使學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，此時(shí)再引入課文，可以自然地讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)學(xué)習(xí)課文知識(shí)，他們會(huì)不斷探索新穎的事物，以此激發(fā)學(xué)生的想象力。

（三） 教師可以將音樂(lè)融入教學(xué)情境

學(xué)生長(zhǎng)期接受繁冗的文章難免會(huì)感到枯燥，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是非常不利的。這時(shí)教師可以將一些與課文內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)融入教學(xué)情境中，使學(xué)生在音樂(lè)中感知作者在寫(xiě)作時(shí)的內(nèi)心感受，加強(qiáng)學(xué)生的理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，可以將音樂(lè)帶入到文章中，學(xué)習(xí)作者的感情態(tài)度。除此之外，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的學(xué)習(xí)，可以上升到藝術(shù)領(lǐng)域，因?yàn)槲膶W(xué)知識(shí)也是人們?nèi)找孀非蟮木袷臣Z。同時(shí)音樂(lè)也是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，他們實(shí)質(zhì)上是有很大的相通點(diǎn)的，例如它們都是一種表達(dá)內(nèi)心感受的藝術(shù)形式。

因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放音樂(lè)喚起學(xué)生內(nèi)心的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷不斷在腦海中重現(xiàn)，使得自己的經(jīng)驗(yàn)與作者產(chǎn)生部分重合，這就為學(xué)生理解文章帶來(lái)了根本保證進(jìn)一步感知作者的寫(xiě)作意圖。音樂(lè)的熏陶可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，甚至可以構(gòu)思出文章部分的內(nèi)容畫(huà)面，加深學(xué)生的理解。例如在學(xué)習(xí)《春天的聲音》這篇文章時(shí)，教師可以播放一些春暖花開(kāi)類相關(guān)音樂(lè)，歡快的曲風(fēng)會(huì)讓學(xué)生回憶起春天和小伙伴一起游玩的場(chǎng)景，當(dāng)時(shí)的情感體驗(yàn)躍然紙上，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文是至關(guān)重要的。

（四） 教師善于將視頻融入教學(xué)過(guò)程中

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備越來(lái)越多的應(yīng)用到教學(xué)中，這在一定程度上突破了時(shí)間和空間帶來(lái)的限制，能夠使學(xué)生全方位的感知課文內(nèi)容。教學(xué)視頻的融入和播放，能夠最大限度地還原課本內(nèi)容，并帶來(lái)一定的情感熏陶，為學(xué)生帶來(lái)更加直觀的印象。除此之外，視頻播放的同時(shí)，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官，不斷理解視頻中的各個(gè)畫(huà)面，并呈現(xiàn)出自己的理解效果。視頻播放這一教學(xué)方法能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和好奇心，興趣的驅(qū)使，使得學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解。

例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一篇文章時(shí)，由于年齡的限制，學(xué)生所能領(lǐng)略到的祖國(guó)河山是非常少的，這一限制阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)這一篇課文，因此教師可以先播放一段有關(guān)“九寨溝”的視頻，讓學(xué)生從不同角度感知這個(gè)地方的魔力和神奇。學(xué)生在對(duì)這個(gè)地方有了充分的認(rèn)識(shí)之后，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)就會(huì)有很大的不同了，他們會(huì)回憶九寨溝的美麗畫(huà)面，再配合朗誦，這一篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)就輕而易舉的得以實(shí)現(xiàn)。

三、 總結(jié)

總而言之，在語(yǔ)文課堂中利用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，極大地增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，滿足了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式選擇合適的情境，幫助其更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬福騰，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂(lè)縣附城學(xué)區(qū)小溝小學(xué)。