摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)工作中一項(xiàng)重要工作，對于作文的教學(xué)既沒有固定的模式，也沒有固定的教法。作為語文教師，只有采用有效的教學(xué)形式和手段，從培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣著手，加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)學(xué)生對生活的體會，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生享受寫作的樂趣，熱愛寫作。

關(guān)鍵詞：作為；初中語文；興趣

寫作是源于對生活的感悟，它不是簡單的對生活的重復(fù)，而是對生活的感悟和總結(jié)，是生活的一種文字表現(xiàn)。對于初中生來說，興趣是促使學(xué)生熱愛寫作的內(nèi)在動因，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，寫作才不會是初中生的一種負(fù)擔(dān)，而是生活的樂趣。通過在日常教學(xué)中，著重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段，營造和諧師生關(guān)系和良好溝通氛圍，從而讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，熱愛寫作。

一、 當(dāng)前語文作文教學(xué)面臨的問題

目前學(xué)生寫作訓(xùn)練方面存在很多問題，這些問題都反映出學(xué)生對于寫作的興趣不高，不愿自己去摸索。首先，從學(xué)生自身來說，沒有認(rèn)識到寫作的重要性，其思想還停留在小學(xué)階段，沒有認(rèn)識到進(jìn)入初中以后大家的寫作水平會拉開差距，所以在進(jìn)入初中后，并沒有針對性的加強(qiáng)語文寫作的訓(xùn)練。對于每個學(xué)生來說，隨著年齡的增長，其領(lǐng)悟能力和認(rèn)識能力會產(chǎn)生區(qū)別，寫作基礎(chǔ)也會隨之不同，而自主地去加強(qiáng)作文的訓(xùn)練，對于初中生來說也沒有太大的可能。其次，學(xué)生寫作訓(xùn)練脫離了生活實(shí)際，作文對于他們來說，只是項(xiàng)任務(wù)。作文不是簡單的對生活的復(fù)述，而是對生活的提煉和升華，本質(zhì)是敘事，卻是在抒發(fā)情感，如果只是一味地寫自己不了解的，沒有具體實(shí)踐過的，把一些特殊的感情強(qiáng)加在自己身上，那么寫出來的文章也很難產(chǎn)生共鳴。如果一篇文章自己寫出來都感覺不真實(shí)，如何能取信于別人。學(xué)生寫作應(yīng)有自己的真情實(shí)感，有些同學(xué)認(rèn)為自己的經(jīng)歷并沒有什么驚天動地的大事，其實(shí)則不然，即使是小事，也能從小事中反映真性情，反映的過程就是學(xué)生不斷地思考、內(nèi)化的過程。最后，學(xué)生在寫作中缺乏自主的思考，大都套用模板，參考別人的具體事例，沒有切身的感受。作文課上，一邊是教師一味地說，另一邊是學(xué)生一味地聽，然后按照老師的思路往下寫，學(xué)生沒有自己的思維，就不能有所創(chuàng)新。針對這些問題，迫切需要培養(yǎng)初中生對于語文寫作的興趣，才能變被動作文訓(xùn)練為主動，促使學(xué)生樂于寫作，熱愛寫作。

二、 中學(xué)語文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀興趣

隨著年齡的變化，學(xué)生表現(xiàn)出對不同讀物產(chǎn)生閱讀興趣。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性化、多視角、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對于課外讀物的閱讀興趣。其次，在學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)過程中，要根據(jù)學(xué)生的求知欲，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們自己的閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生對其所閱讀文章的收獲進(jìn)行分享，在課堂上發(fā)表自己對文章的見解，提升學(xué)生在課堂上參與度，活躍課堂氛圍。最后，閱讀興趣的培養(yǎng)有助于學(xué)生在寫作時(shí)獲得靈感。讀和寫向來不分家，學(xué)生存在無從下筆的問題大都因?yàn)殚喿x積累不足，感悟不夠深，通過培養(yǎng)起閱讀興趣，就可以開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生字詞的使用，擴(kuò)寬寫作思維。良好的習(xí)慣須日積月累的養(yǎng)成，在平時(shí)的閱讀中應(yīng)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以通過閱讀過程中記錄優(yōu)美辭藻，或者寫下心得體會等方式，這些都可以作為日后寫作里的絕佳素材。

（二） 強(qiáng)調(diào)寫作更加生活化

語文的學(xué)習(xí)更多的是源自生活，靈感從生活中獲得啟迪，寫作則是對生活的一種重現(xiàn)。初中語文作文的訓(xùn)練設(shè)計(jì)題材眾多，寫作課堂的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生能力，啟發(fā)學(xué)生對日常生活的感悟，有體會才能下筆如有神。許多學(xué)生覺得作文很難，更多的原因是無話可說，無從下筆，解決這個問題就應(yīng)當(dāng)從豐富作文素材著手，日常注意對作文素材的積累。同時(shí)，由于初中生課程的繁重，使得學(xué)生很少有時(shí)間能夠接觸大自然，但是，只有通過親身實(shí)踐才能增加學(xué)生的感悟，才能在這個過程中發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，發(fā)掘出寫作的樂趣。用心去體會生活，從生活中獲得靈感，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語文的實(shí)用性和適用性是如此之高。

（三） 加強(qiáng)師生間的互動

學(xué)生對一門課程是否會產(chǎn)生興趣，很大程度上源于學(xué)生對老師的崇拜和喜愛，在課堂上，學(xué)生能夠享受愉悅、和諧的課堂氛圍，那么就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)師生間的互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，彰顯自身魅力，以過硬的專業(yè)水準(zhǔn)去感染學(xué)生，從而使學(xué)生喜歡寫作課堂。和諧的師生關(guān)系有助于促進(jìn)師生間的良好溝通，學(xué)生會愿意配合教師完成課堂教學(xué)，教師則會更加傾心講授，完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，教師需要將師生視為同等個體，在授課過程中，尊重學(xué)生的主體意識，積極與學(xué)生溝通和交流，對問題進(jìn)行探討，用教師對教學(xué)工作的認(rèn)真和勤懇感染學(xué)生，用充實(shí)的知識積累征服學(xué)生，用新穎生動的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生。知識是無窮無盡的，如何將寫作的精髓教授給學(xué)生就是教師教學(xué)的一門藝術(shù)了，授之以魚不如授之以漁。教師應(yīng)把教學(xué)看作是師生間交流的過程，與學(xué)生形成良好互動，提升寫作課堂效率。

（四） 注重寫作教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)

學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)需要良好的教學(xué)情景加以烘托，更好地將學(xué)生帶入到寫作課堂氛圍中。結(jié)合情景進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行寫作，學(xué)生能夠投入更多的精力和熱情。情景如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)是教師教學(xué)手段的體現(xiàn)，簡單來說，可以進(jìn)行以下嘗試：教師根據(jù)作文的內(nèi)容和題材，通過以設(shè)問的形式，逐步將學(xué)生引導(dǎo)到此次作文寫作上來，讓學(xué)生充分發(fā)掘自身在日常生活中的積累，為寫作做準(zhǔn)備，在學(xué)生思考的過程中，其對作文寫作也會有了一個基本的框架。

總而言之，學(xué)生的寫作興趣不是從來就有的，是通過后天的培養(yǎng)逐漸形成的。培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方式有很多，但是在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的學(xué)情出發(fā)，找到適合自己學(xué)生的興趣培養(yǎng)方式。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作興趣，才能激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，從而熱愛寫作。

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[2]付小慧.初中語文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)研究[J].課外語文，2018（1）：89.

作者簡介：

李玉梅，河南省信陽市，河南省固始縣第六中學(xué)。